ပညာေရး

တကၠသိုလ္မွပညာ အင္တာနက္ျဖင့္ရွာ

• Written by တင္ညြန္႔

နာမည္ေက်ာ္တကၠသိုလ္ႀကီးေတြမွာ ဘာေတြသင္ေနတယ္၊ ဘယ္လိုေတြသင္ေနတယ္ ဆိုတာေတြကို အင္တာနက္ကတစ္ဆင့္ ေလ့လာသင္ယူႏိုင္ပါၿပီ။ အဲဒီတကၠသိုလ္ႀကီးေတြက သူတို႔သင္ၾကားမႈေတြကို အင္တာနက္ကေန အခမဲ့ျဖန္႔ေဝေပးေနတဲ့ အစီအစဥ္ကို OCW (OpenCourseWare) လို႔ ေခၚတယ္။
တကၠသိုလ္ေတြ အြန္လိုင္းေပၚေရာက္လာတာ ၁၉၉၉ ခုႏွစ္ေလာက္ကတည္းက လို႔ေျပာရမယ္။ ဂ်ာမနီက Tubingen တကၠသိုလ္က ဗီဒီယိုသင္ခန္းစာေတြကို အြန္လိုင္းကေန အဲဒီအခ်ိန္ကတည္းက လႊင့္ထုတ္ေနၿပီ။
၂၀၀၂ ခုႏွစ္ ေအာက္တိုဘာလမွာ MIT တကၠသိုလ္ကေန OCW ဆိုၿပီးစတင္ လႊင့္တင္ထားတယ္။ အလားတူ Yale, Machigan တကၠသိုလ္နဲ႔ California Berkely တကၠသိုလ္ေတြမွာလည္း OCW စနစ္ကို က်င့္သုံးႏိုင္ဖို႔ MIT က အကူအညီေတြ အမ်ားႀကီးေပးခဲ့တယ္။
MIT အေနနဲ႔ OCW ေနာက္မွာ ရပ္တည္ေနရတာ တစ္ကမၻာလုံးမွာရွိတဲ့ ပညာရွာမွီးလိုသူေတြ အြန္လိုင္း ကတစ္ဆင့္ ပညာဗဟုသုတရရွိေစရန္ဆိုၿပီး ရည္႐ြယ္ခဲ့တယ္။  အြန္လိုင္းမွာ မိမိသိခ်င္တာ၊ တတ္ခ်င္တာကို ရွာေဖြေလ့လာႏိုင္ျခင္းျဖင့္ မိမိလက္ရွိ သင္ၾကားေနတဲ့ ပညာေရးကို အေထာက္အကူ ျပဳေစရန္ဆိုတာ MIT ရဲ႕ OCW အေပၚထား တဲ့ ေစတနာလို႔ပဲဆိုရမယ္။ ေနာက္ပိုင္း MIT ရဲ႕ ပုံစံအတိုင္း တကၠသိုလ္အေတာ္မ်ားမ်ားက အတုယူၿပီး လိုက္လုပ္လာပါတယ္။ အဲဒီလို အြန္လိုင္းကတစ္ဆင့္ ပညာရွာႏိုင္ဖို႔ OCW လုပ္ငန္းေတြကို William and Flora Hewlett Foundation ကေန အေထာက္အကူ ေပးေနတယ္။
ပညာေရးမွာ နည္းပညာက အမ်ားႀကီး အေထာက္အကူေတြေပးလာတယ္။ ပညာသင္ၾကားေရးမွာ သတင္း အခ်က္ရရွိေရးဟာ အေရးႀကီးပါတယ္။ မ်က္ေမွာက္ေခတ္မွာ အင္တာနက္ဆိုတာ သတင္းအခ်က္အလက္ အမ်ားဆုံးရရွိႏိုင္တဲ့၊ အျမန္ဆုံးရရွိႏိုင္တဲ့ေနရာတစ္ေနရာျဖစ္တယ္။ ဟားဗတ္နဲ႔ MIT တကၠသိုလ္ႀကီးေတြမွာ တံခါးေတြဖြင့္ထားတာေၾကာင့္ ဝင္သြားဖို႔ သိပ္မခက္ေတာ့ပါဘူး။
ပညာေရးဆိုတာ စာသင္ခန္းထဲမွာ ပိတ္ေလွာင္ထားၿပီး “က်က္မွတ္သင္အံ” ဆိုတဲ့ အဆင့္ကေန အင္တာနက္ မွာ “ေတြ႔ျမင္ခံစား လက္ေတြ႕ေလ့လာ” ဆိုတဲ့အဆင့္ကိုေရာက္လာတယ္။ အသိဉာဏ္တံခါးကို ဖြင့္သူေတြက ဖြင့္လိုက္တယ္။ သတၱိရွိရွိ ဝင္ရဲဖို႔လိုတယ္။ တစ္ခုေတာ့ရွိတယ္ အဲဒီ တံခါးဆီကို အေရာက္သြားရမယ္။ ေစ့ထား တဲ့တံခါးကို တြန္းဖြင့္ရဲရမယ္။
အြန္လိုင္းေပၚမွာ အေကာင္းဆုံး OCW တံခါးေပါက္ ၁၅ ေနရာကို ေဖာ္ျပလိုက္ပါတယ္။
 
1.    MIT
(http://ocw.mit.edu/index.htm)
MIT ဆိုတာ Massachusetts Institute of Technology ရဲ႕ အတိုေကာက္ပါ။ ကမၻာ့ အေကာင္းဆုံး OCW စာရင္းမွာပါတယ္။ ေခတ္ဦးကိုမီခဲ့တာေၾကာင့္ စုေဆာင္းထားသမၽွ အေတာ္ေလးစုံတယ္။ ခုမွ စတင္ေလ့ လာခ်င္သူေတြအတြက္ အေကာင္းဆုံးေနရာ တစ္ခုအေနနဲ႔ ၫႊန္းခ်င္တယ္။


2.    iTunes U
(http://www.apple.com/education/itunes-u/)
Audio နဲ႔ video ဖိုင္ေတြ အမ်ားႀကီးတင္ထားေပးတယ္။ သင္ၾကားပို႔ခ်ခ်က္ေပါင္း ၃၅၀၀၀၀ ေလာက္ရွိတယ္။ ကမၻာအႏွံ႔ ေက်ာင္းသင္ခန္းစာေတြျဖစ္ပါတယ္။ Standford နဲ႔ Harvard တကၠသိုလ္က ပို႔ခ်မႈေတြပါ ရႏိုင္တယ္။


3.    UC Berkeley    
(http://webcast.berkeley.edu/)
အြန္လိုင္းအသံလႊင့္ပို႔ခ်ခ်က္ (webcasts) ေတြကို အမ်ားႀကီးတင္ထားေပးတယ္။ ႐ိုး႐ိုး ပုံမွန္ သင္႐ိုးေတြအျပင္၊ အထူးပို႔ခ်ခ်က္ေတြလည္း ထည့္သြင္းထားတယ္။


4.    The Open University
(http://open.ac.uk/)
ၿဗိတိန္အေျခစိုက္ အြန္လိုင္းတကၠသိုလ္တစ္ခုပါ။ ေ႐ြးခ်ယ္စရာေတြမ်ားတယ္။ စိတ္ပညာကေန ႐ူပေဗဒ ဘာသာရပ္အထိ စိတ္ဝင္စားဖြယ္ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြရွိတယ္။


5.    YouTube EDU
 (http://www.youtube.com/education?b=400)
 တရားဝင္ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြကိုပဲတင္ထားတယ္။ မဟုတ္တ႐ုတ္ ဗီဒီယိုေတြ၊ အသံလႊင့္ခ်က္ေတြလုံး၀ မတင္ထား ဘူး။ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြမွာ UCLA, Standford, Purdue, Auburn စတဲ့ နာမည္ေက်ာ္ တကၠသိုလ္ ႀကီးေတြပါတယ္။


6.    Khan Academy
(http://www.khanacademy.org/)
ေနာက္ပိုင္းေပၚထြက္လာတဲ့ ေခတ္မီအတိုးတက္ဆုံး site တစ္ခုျဖစ္ပါတယ္။ ဘာသာရပ္ေပါင္းစုံ၊ အေတြး အျမင္ေပါင္းစုံနဲ႔ ပတ္သက္တဲ့ ဗီဒီယိုေဆြးေႏြးခ်က္ သင္ခန္းစာေတြ အမ်ားႀကီးတင္ထားတယ္။ ေလ့က်င့္ခန္း ေတြကိုလည္း ကိုယ္တိုင္လိုက္လုပ္ႏိုင္ေအာင္ စီစဥ္ေပးထားတယ္။ ဒီ site ရဲ႕ ေနာက္ကြယ္မွာ အေထာက္ အပံ့အမ်ားဆုံး ေပးေနသူကေတာ့ ေဘ ဂိတ္စ္ ျဖစ္တယ္။


7.    Connexions
(http://cnx.org/)
Rice တကၠသိုလ္ရဲ႕ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြကို စုေဆာင္းတင္ျပေပးထားတယ္။ ဘာသာရပ္မ်ိဳးစုံကို ေလ့လာႏိုင္တယ္။ ကိုယ္ကၽြမ္းက်င္တဲ့ ဘာသာရပ္၊ ကိုယ္ေလ့လာသုေတသနျပဳထားတာေတြကိုလည္း သူတို႔ဆီကတစ္ဆင့္ share ျပန္လုပ္ႏိုင္တယ္။


8.    Columbia Interactive
(http://ci.columbia.edu/ci/)
ဒီ site ထဲကို ဝင္လိုက္ရင္ တကၠသိုလ္ပညာေရးနဲ႔ ပတ္သက္တာေတြ၊ သင္ေပးေနတဲ့ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြ၊ ဘာသာရပ္ေပါင္းစုံေဆြးေႏြးခ်က္ေတြ၊ သင္ေထာက္ကူပစၥည္းေတြကို စုံလင္ေအာင္ေတြ႕ရပါလိမ့္မယ္။ ေလ့လာခ်င္သူေတြအတြက္ အမ်ားႀကီးအေထာက္အကူ ေပးႏိုင္တယ္။


9.    John Hopkins University Bloomberg School of Public Health
(http://ocw.jhsph.edu/)
က်န္းမာေရးနဲ႔ ေဆးပညာဆိုင္ရာ ဘာသာရပ္ေတြကို စိတ္ဝင္စားတယ္ဆိုရင္ ဒီ site ကအမ်ားႀကီး အေထာက္ အကူေပးႏိုင္တယ္။


10.    MyCourses
 (http://mycourses.med.harvard.edu/public/)
Harvard တကၠသိုလ္ကေန အျခား လူခ်မ္းသာ သားသမီးေတြတက္တဲ့ ေက်ာင္းေတြအတြက္ အထူး စီစဥ္ေပးထားတဲ့ သင္ၾကားပို႔ခ်ခ်က္ေတြျဖစ္ပါတယ္။ အေရအတြက္ထက္ အရည္အခ်င္းကို ဦးစားေပးထားတာ ေၾကာင့္ မ်ားမ်ားစားစားေတာ့ ေတြ႕ရမွာမဟုတ္ဘူး။ ဒါေပမယ့္ တကယ္ေကာင္းတဲ့ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြပါ။


11.    Academic Earth
(http://academicearth.org)
အြန္လိုင္းသင္ခန္းစာ အေတာ္မ်ားမ်ားကို စုေဆာင္းတင္ျပထားတယ္။ ကမၻာအႏွံ႔ ထူးျခားတဲ့ ေဟာေျပာ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြကို ဒီမွာ ေလ့လာႏိုင္တယ္။


12.    BBC-Languages
(http://www.bbc.co.uk/languages/)
တကယ့္ကို ထူးထူးျခားျခား စီစဥ္ေပးထားပါတယ္။ အခမဲ့ အသံဖိုင္၊ ဗီဒီယိုဖိုင္ ပို႔ခ်ခ်က္ေတြကိုရရွိႏိုင္ပါတယ္။ ဘာသာစကားမ်ိဳးစုံနဲ႔ ရရွိႏိုင္ေအာင္လည္း စီစဥ္ေပးထားတယ္။ ျပင္သစ္၊ စပိန္၊ ဂ်ာမန္၊ အီတလီ၊ တ႐ုတ္ ဘာသာေတြနဲ႔ ေလ့လာႏိုင္ေအာင္ စီစဥ္ေပးထားတယ္။


13.    Einztein
(http://einztein.com/)
ဆိုရွယ္ကြန္ရက္တစ္ခုျဖစ္ေပမယ့္ သင္ယူမႈ ဆိုင္ရာအထူးစီစဥ္ထားတဲ့ site တစ္ခုျဖစ္တယ္။ ကမၻာအႏွံ႔ သင္ၾကားပို႔ခ်ခ်က္ေတြကို ရရွိႏိုင္တယ္။ အခမဲ့အြန္လိုင္းအေတာ္မ်ားမ်ားနဲ႔လည္း ခ်ိတ္ဆက္ေပးထားတယ္။


14.    OCW Consortium
 (http://www.ocwconsortium.org/)
အြန္လိုင္းပို႔ခ်ခ်က္အေတာ္မ်ားမ်ားကို တင္ထားေပးတယ္။ အေကာင္းဆုံးေက်ာင္းေတြက၊ အေတာ္ဆုံး ဆရာေတြရဲ႕ သင္ၾကားမႈေတြကို ေလ့လာႏိုင္တယ္။


15.    Open Culture
 (http://www.openculture.com)
ပညာရပ္ဆိုင္ရာ ရင္းျမစ္ေတြကို အခမဲ့ရႏိုင္ေအာင္ စီစဥ္ေပးထားတယ္။ အသံဖိုင္ေတြ၊ ဗီဒီယိုဖိုင္ေတြ၊ ေရဒီယို အသံလႊင့္ခ်က္ေတြကို အမ်ားႀကီးရႏိုင္တယ္။

Source: http://maukkha.org/index.php/feature-article/1987-maukkha-online-univerisites

 

 

 

အသိအမွတ္ျပဳမႈ ဆင္းရဲေနဆဲ ျမန္မာ့ စာသင္ခန္းႏွင့္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္း

Category: သူ႔အျမင္

Published on Wednesday, 15 February 2012 10:54

Written by လွေရႊ

Hits: 766

ေတြးေခၚပညာရွင္ ေဟဂယ္လ္က “အသိအမွတ္ျပဳျခင္း” ကုိ ေအာက္ပါအတိုင္း ေရးသားထားပါတယ္။
“လူသားမ်ားသည္ သိကၡာရွိေသာ လူသားမ်ားအျဖစ္ အသိအမွတ္ျပဳခံရျခင္းကို လိုအင္ဆႏၵ ရွိၾကေပသည္။ ၄င္းဆႏၵသည္ပင္လ်င္ ဂုဏ္သိကၡာအတြက္ ေသြးစြန္းေသာ တိုက္ပြဲမ်ားကို ေပၚေပါက္ေစသည္။ ၄င္းတိုက္ပြဲမ်ားမွ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းတြင္ သခင္ႏွင့္ ကႊ်န္လူတန္းစား ႏွစ္ရပ္ ေပၚေပါက္လာခဲ့သည္။ သခင္ ျဖစ္လိုေသာ သူမ်ားသည္ သူ႔တို႔အသက္စြန္႔ရမည္ကို ၀န္မေလးဘဲ၊ အသက္စြန္႔ရမွာကို ေၾကာက္ေသာ သူမ်ားသည္ ကႊ်န္မ်ားျဖစ္လာၾကသည္” ဟု ေတြးေခၚ ပညာရွင္ ေဟဂယ္လ္ မွတင္ျပခဲ့သည္။ 

က်ေနာ္ စီဒီစီ ေက်ာင္းတြင္ သမုိင္းႏွင့္ ႏိုင္ငံေရး သိပၸံဘာသာရပ္သင္ ဆရာ လုပ္လာခဲ့သည္မွာ တႏွစ္ျပည့္ေတာ့မည္ ျဖစ္သည္။ စီဒီစီ ေက်ာင္း Grade 12 (c) အခန္းတြင္ ႏိုင္ငံေရး သိပၸံသင္ၾကားရင္း ေက်ာင္းသားမ်ားႏွင့္ အသိအမွတ္ ျပဳျခင္း (Recognize) ဆိုင္ရာ ကိုအျပန္အလွန္ ေဆြးေႏြးခဲ့ၾကသည္။ ေက်ာင္းသားမ်ားႏွင့္ ေဆြးေႏြးမႈ ကိုအလြယ္တကူ ျဖစ္ေစမည့္ ေက်ာင္းသူ ေက်ာင္းသား အသိုင္းအ၀ိုင္းတြင္ ျဖစ္ေပၚေနသည့္ ကိစၥရပ္ မ်ားကို ပုံမွန္ ေဆြးေႏြး ျဖစ္ၾကသည္။

ဥပမာ “စာေမးပြဲ တခုတြင္ အတန္းသားအားလုံး သုည အမွတ္ ရသည္” ဆိုေသာ ေခါင္းစဥ္ပင္ ျဖစ္သည္။ သုည အမွတ္ရေသာ အတန္းသား အားလုံး မွားသလား၊ (သို႔) ၄င္းဘာသာရပ္ကို သင္ေသာ ဆရာမွားသလား (သို႔) မည္သူတြင္ အားနည္းခ်က္ရွိသည္ ဆိုေသာ အဆိုကို ေက်ာင္းသားမ်ား တဦးခ်င္း ေျဖၾကားရေသာ ႏိုင္ငံေရး သိပၸံဘာသာရပ္ ေဆြးေႏြးပြဲေလး ျဖစ္သည္။ ေက်ာင္းသား အမ်ားစု၏ အေျဖတြင္ ဆရာမွားသည္ ဆိုေသာ တူညီေသာ အေျဖကို ရရွိခဲ့သည္။ သင္ခန္းစာ ၿပီးသြားေသာ အခ်ိန္တြင္ ဆရာတဦးျဖစ္ေသာ က်ေနာ္ႏွင့္ မိတ္ေဆြ ဆရာမ်ားအတြက္ ေတြးစရာအေၾကာင္း အရာတခု ပိုလာခဲ့ပါသည္။
ေက်ာင္းဆရာ တဦးအျဖစ္ အသက္ေမြးရင္း အခါအားေလ်ာ္စြာ စာေပ ေရးသားျခင္းျဖင့္ ဘ၀ ၀မ္းေရးကို ေျဖရွင္းေနရေသာ က်ေနာ္သည္လည္း အသိအမွတ္ျပဳမႈကို လိုလားေတာင့္တေနေသာ သူျဖစ္သည္ကို ၀န္ခံလိုပါသည္။ ျပည္တြင္းတြင္ ကဗ်ာဆရာတဦး၊ အယ္ဒီတာ လုပ္ခဲ့ၿပီး ယခုအခါ နယူးဇီလန္တြင္ ေနထိုင္သည့္ ဆရာခင္လြန္း (၀ါ) ဆရာ ဘေဖၿငိမ္းမွ က်ေနာ္ေရးေသာ အက္ေဆး “ အေမေန႔အတြက္ မွတ္စုေလး” ႏွင့္ ေဆာင္းပါး “ ေျဖသိမ့္လိုက္” ေကာင္းမြန္ေၾကာင္း၊ “ ခင္ဗ်ားက တကယ့္ စာေရးဆရာ ျဖစ္သြားၿပီဗ်ာ” လို႔ေျပာလိုက္ေသာအခါ က်ေနာ့္ရင္ထဲတြင္ အတိုင္းမသိ ၀မ္းသာပီတိ ျဖစ္မိခဲ့ပါသည္။ 

ပုံမွန္အားျဖင့္ အခ်က္အလက္ အေျခခံ ေဆာင္းပါးမ်ားသာ ေရးသားေလ့ရွိေသာ က်ေနာ္သည္ မိမိကိုယ္ကို ယုံၾကည္မႈ ျမင့္မားကာ အက္ေဆးမ်ား၊ ရသစာေပမ်ားကို ပါေရးသား လာခဲ့သည္။ ဦးခင္လြန္း၏ အသိအမွတ္ ျပဳမႈသည္ က်ေနာ့္ဘ၀၏ အခ်ိဳးအေကြ႔ အခ်ိဳ႕ကိုျဖစ္ေပၚေစ ခဲ့ပါသည္။ အသိအမွန္ျပဳျခင္း၏ အေရးပါမႈ ကိုယ္ေတြ႔ ျဖစ္ရပ္ ျဖစ္ေၾကာင္း တင္ျပျခင္း ျဖစ္ပါသည္။ 

ေတြးေခၚပညာရွင္ ေဟဂယ္လ္ မွ လူသားတို႔သည္ အသိအမွတ္ျပဳမႈကို ဆာေလာင္ မြတ္သိပ္ေနေသာ သူမ်ားျဖစ္သည္။ အသိအမွတ္ျပဳမႈကို လိုလားသည့္အတြက္ ေသြးစြန္းေသာ တိုက္ပြဲမ်ား ေပၚေပါက္ခဲ၊့ ေပၚေပါက္ေနဆဲ ျဖစ္သည္ကိုေတြ႔ရွိ ရေပမည္။ ဤကဲ့သို႔ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းအတြက္ အေရးပါေသာ အသိအမွတ္ျပဳျခင္း ဆိုင္ရာ ယဥ္ေက်းမႈ ျမန္မာ့ပညာေရးတြင္ အဘယ္ေၾကာင့္ ေမွးမွိန္ေနပါသနည္း။ 

က်ေနာ္တို႔၏ ျမန္မာ့ ပညာေရးလူ႔အဖြဲ႔အစည္းတြင္ အသိအမွတ္ျပဳမႈ ဆိုင္ရာ ယဥ္ေက်းမႈကို မည္မွ်ထိ လုပ္ေဆာင္ ေနသည္ ကို ဆန္းစစ္ေလ့လာသင့္ေပသည္။ က်ေနာ္၏ ႏိုင္ငံေရး သိပၸံအတန္းတြင္ ဧည့္သည္ ဆရာအျဖစ္ လုပ္ခဲ့သည္ အေမရိကန္ႏိုင္ငံက ဆရာတဦးမွ “ခင္ဗ်ားတို႔ ကေလးေတြကို ျဖစ္သလို ပစ္ထားၾကတာဘဲ၊ အသိအမွတ္ျပဳမႈ မရွိတဲ့ စာသင္ခန္းက ဘယ္လိုမွ ရလဒ္ေကာင္းေတြ ထြက္မလာႏိုင္ဘူး” ဟုက်ေနာ့္ ကိုေထာက္ျပခဲ့ဘူးသည္။ 

အေမရိကန္တို႔၏ စာေပသင္ၾကားမႈဆိုင္ရာကို အသိမွတ္ျပဳျခင္းနဲ႔ တြဲထားေၾကာင္း ကေလးေတြ မိမိအေပၚ ယုံၾကည္မႈ ရွိလာေအာင္ စာသင္ခန္းတြင္းမွ လုပ္ေပးေၾကာင္း သူ၏ အေတြ႔အႀကဳံကို ေျပာျပခဲ့သည္။ ကေလးငယ္ အေယာက္ (၂၀) ရွိေသာ စာသင္ခန္းတြင္ အေယာက္ (၂၀) လုံးအတြက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္းမွ အသိအမွတ္ ျပဳမႈ ဆိုင္ရာ ဆုတံဆိပ္မ်ားကို ခ်ိတ္ဆြဲထားေၾကာင္း ေျပာဆိုခဲ့သည္။
ေက်ာင္းသား တဦးအဖို႔ စာေတာ္ျခင္း၊ အားကစား ေတာ္ျခင္းသာလ်င္ အသိအမွတ္ျပဳေသာ ဆုတံဆိပ္ ခ်ီးျမွင့္သင့္သည္ မဟုတ္ဘဲ ဘာသာရပ္အားလုံးတြင္ ညံ့ေနၿပီး ေက်ာင္းမွန္သည့္၊ အတန္းတြင္း၏ သန္႔ရွင္ေရး အပါအ၀င္ လူမႈေရး လုပ္ငန္းမ်ားကို တက္တက္ၾကြၾကြ လုပ္ေဆာင္ေနသည့္ ေက်ာင္းသားအား အသိအမွတ္ျပဳသည့္ ဆုတံဆိပ္ ခ်ီးျမွင့္ရန္ မသင့္ေတာ္ေပဘူးလား။ 

Grade 11 (A) တြင္ ေက်ာင္းသားမ်ားႏွင့္ အသိအမွတ္ျပဳမႈ ဆိုင္ရာကို ေဆြးေႏြးၾကည့္ေသာ သူတို႔၏ အတြင္းစိတ္ သေဘာထားကို ေတြ႔ခဲ့ရသည္။ “စာေမးပြဲ တခုတြင္ အတန္းသားအားလုံး သုံည အမွတ္ ရသည္”ဆုိေသာ ေခါင္းစဥ္ ေအာက္တြင္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏တုန္႔ျပန္မႈ ေကာင္းသည္ကို ေတြ႔ရသည္။ ေက်ာင္းသား အမ်ားစု၏ သေဘာထားတြင္ သုံည ရသည္အထိ သူ႔တို႔မညံ့ေၾကာင္းကို အခ်က္အလက္မ်ားျဖင့္ ေထာက္ျပေျပာဆိုၾကသည္။ အကယ္၍ သုံည ရခဲ့လ်င္ ဆရာႏွင့္ ေက်ာင္းသားမ်ား အၾကားတြင္ နားလည္မႈ တစုံးတရာ အႀကီးအက်ယ္ လြဲႏိုင္ေၾကာင္းကို ေျပာဆိုခဲ့သည္။
Grade 11 (A) တြင္ ေက်ာင္းသား (၂၀) ဦးရွိသည့္အနက္ ႏွစ္ဦးေသာ ေက်ာင္းသားသာ ေဘာလုံး အားကစား ထူးခႊ်န္မႈအတြက္ အသိအမွတ္ျပဳမႈ၏ တစိတ္တပိုင္း ျဖစ္ေသာ ဆုတံဆိပ္ကို ရရွိေၾကာင္း ေျပာဆိုခဲ့သည္။ က်န္ေသာ ေက်ာင္းသား ၁၈ ဦးသည္ မည္သည့္ အသိအမွတ္ျပဳမႈကိုမွ လက္ခံရရွိျခင္း မရွိေၾကာင္း ျပန္လည္ ေျဖၾကားခဲ့သည္။ 

Grade 12 (c ) အခန္းတြင္ ေက်ာင္းသား ၂၄ ဦးရွိသည့္အနက္ လူ႔အဖြဲ႔အစည္း၏ အသိအမွတ္ျပဳမႈကို (၃) ဦးေသာ ေက်ာင္းသားသာ ရရွိခဲ့သည္။ တဦးက အမွတ္အမ်ားဆုံး ရသည့္အတြက္၊ ေနာက္တဦးက တပါးသူ၏ ပစၥည္း ေကာက္ရသည္ ကို ျပန္လည္ အပ္ႏႈံသည့္အတြက္ အဖြဲ႔အစည္း တခုမွ ခ်ီးျမွင့္သည့္ ဆုကို ရရွိခဲ့ၿပီး၊ က်န္ေနေသာ ေက်ာင္းသား တဦးမွာ တရြာလုံးတြင္ ဆယ္တန္းေအာင္ေသာသူ တဦးတည္း ျဖစ္သည့္အတြက္ ရြာမွေပးသည့္ ဂုဏ္ျပဳဆုတံဆိပ္ကို ရရွိခဲ့သည္။
အသိအမွတ္ျပဳျခင္း ဆိုင္ရာကို ျမန္မာႏိုင္ငံေရး နယ္ပယ္တြင္ ထည့္သြင္းစဥ္းစားၾကည့္သည့္ က်ေနာ့္မိတ္ေဆြ ဆရာဦး၀င္းျမင့္က “က်ေနာ္တို႔ဟာ ငယ္ငယ္ကတည္းက အသိအမွတ္ျပဳမႈကို အရမ္း မက္ေမာခဲ့ၾကတယ္၊ အသိအမွတ္ျပဳျခင္း ခံရတာကို မက္ေမာၿပီး ႏိုင္ငံေရး ပါတီၾကားလည္း အကြဲအၿပဲ ဇာတ္လမ္းေတြ ေပၚေပါက္ေနတယ္၊ ဘယ္ရာထူး၊ ဘယ္တာ၀န္မရရင္ မလုပ္ဘူးဆိုတဲ့ အျပဳအမႈ ေတြက အသိအမွတ္ျပဳမႈကို မက္ေမာတဲ့အတြက္ ေပၚေပါက္လာရတာျဖစ္တယ္” ဟုေျပာဆိုခဲ့သည္။ ဤကဲ့သို႔ မက္ေမာျခင္း ျဖစ္ေပၚလာရသည္မွာ ငယ္စတည္းက အသိအမွတ္ျပဳေသာ ယဥ္ေက်းမႈ မရွိခဲ့သည့္ (သို႔) အာနည္းခဲ့သည့္အတြက္ ျဖစ္ေၾကာင္း ေထာက္ျပခဲ့သည္။ 

ႏိုင္ငံတႏိုင္ငံ၏ ပညာေရး ေပၚလစီကို မည္ကဲ့သို႔ အေကာင္အထည္ ေဖၚမည္၊ မည္သို႔ေသာ ႏိုင္ငံ့ သားေကာင္းမ်ိဳးကို ေမြးထုတ္မည္ ဆိုေသာ ရည္မွန္းခ်က္သည္ အလြန္အေရးပါေၾကာင္း၊ ႏိုင္ငံ၏ ရည္မွန္းခ်က္ ေဘာင္အတြင္း တဦးခ်င္းဆိုင္ရာ အရည္အခ်င္းကို အသိအမွတ္ျပဳမႈ နည္းပါးသြားျခင္းသည္ ႏိုင္ငံ့အနာဂါတ္ မ်ိဳးသစ္မ်ားအေပၚ ထိခိုက္ႏိုင္ေၾကာင္း ဆရာဦး၀င္းျမင့္မွ ေထာက္ျပခဲ့သည္။ 

က်ေနာ္တို႔ ျမန္မာ့ လူ႔အဖြဲ႔အစည္း၏ အသိအမွတ္ျပဳမႈ ဆိုင္ရာယဥ္ေက်းမႈကို ျပန္လည္ ဆန္းစစ္ေသာ အခါ ႏိုင္ငံ့၏ရည္မွန္းခ်က္ ေဘာင္အတြင္း ျဖစ္ေလ့ရွိခဲ့သည္ကို ေတြ႔ရသည္။ ျမန္မာ့ ဆိုရွယ္လစ္ လမ္းစဥ္ပါတီ ေခတ္တြင္ လူရည္ခႊ်န္ ဟုေခၚေသာ လူတန္းစားခြဲျခားသည့္ ယဥ္ေက်းမႈ တခုျဖစ္ေပၚခဲ့ေပသည္။ 

ေဘာင္အတြင္းမွ အသိအမွတ္ျပဳမႈကို ရရွိလိုသည့္အတြက္ ေက်ာင္းသားမ်ား အၾကား အႀကိတ္အနယ္ ယွဥ္ၿပိဳင္ခဲ့ၾကသည္။တခါကကမၻာေက်ာ္မဂၢဇင္းတခုတြင္ ေရစီးထဲစီးေမ်ာေနသည့္ ေခြးကေလးတစ္ေကာင္ကို ကယ္ဆယ္ခဲ့သည္ကိုသူေနထိုင္ရာရပ္ကြက္မွဂုဏ္ျပဳခ်ီးျမွင့္ျခင္းကိုခံခဲ့ရသည့္ကေလးငယ္တဦးသည္ ေနာင္တြင္အသက္စြန္႔ခဲ့သည္ ့မီးသတ္သမား ျဖစ္လာသည္ကို ဖတ္ခဲ့ဖူးပါသည္။ အသိအမွတ္ျပဳျခင္း၏ ေနာက္ကြယ္တြင္ ႀကီးမားေသာ ခြန္အားရွိသည္ကို သတိျပဳမိေစလိုပါသည္။ 

က်ေနာ္တို႔ႏိုင္ငံ၏ အနာဂါတ္ ကံၾကမၼာကို ဖန္တီးမည့္ ကေလးငယ္မ်ားအား သုံညရမွတ္ကို ေပးမည္ေလာ (သို႔) အသက္စြန္႔ရဲမည့္ ခြန္အားမ်ိဳးကို ျဖစ္ေစသည့္ ဂုဏ္ျပဳမႈမ်ိဳးကို ေပးမည္ေလာ စဥ္းစားသင့္ေပသည္။
က်ေနာ္တို႔ႏိုင္ငံသည္ အာရွတြင္ပင္ သဘ၀သယံဇာတ ေပါၾကြယ္၀သည့္ ႏိုင္ငံ ျဖစ္ပါေသာ္လည္း ကမၻာ့ အဆင္းရဲ ဆုံးႏိုင္ငံ၊ က်န္းမာေရးေစာင့္ေရွာင့္မႈ အနိမ့္ဆုံးႏိုင္ငံ၊ ျပည္တြင္း စစ္အရွည္ၾကာဆုံးနိုင္ငံ အျဖစ္စံႏႈန္း အမ်ိဳးမ်ိဳးျဖင့္ သတ္မွတ္ခံရေသာ ႏိုင္ငံ ျဖစ္ပါသည္။ ေဖာေဖာသီသီ သုံး၍ရေသာ၊ ေငြေၾကးကုန္က်မႈနည္းသည့္ “အသိအမွတ္ျပဳမႈ” ဆင္းရဲေသာ လူမ်ိဳး မျဖစ္ေစရန္ အထူးအေလးထားသင့္ေၾကာင္း။
လွေရႊ

source: http://maukkha.org/index.php/interview-maukkha/opinion-maukkha/1854-maukkha-hla-shwe

ကမၻာ့ ပညာတတ္အမ်ားဆုံး ၁၀ ႏိုင္ငံ

Details

Category: ေမာကၡႏုိင္ငံတကာသတင္း

Published on Thursday, 02 February 2012 09:41

Written by ေစာျပည့္ညိဳ

ဖြ႔ံၿဖိဳးၿပီးႏိုင္ငံမ်ားတြင္ လြန္ခဲ့ေသာႏွစ္ ၅၀ ထက္ တကၠသိုလ္ဘြဲ႔ရဦးေရ ၂၀၀ ရာခိုင္ႏႈန္းထိ ျမင့္တက္လာခဲ့ေၾကာင္း OECD ၏ထုတ္ျပန္ခ်က္တြင္ ေဖၚျပထားသည္။ အခ်ိဳ႕ေသာႏိုင္ငံမ်ားတြင္ ဘြဲ႔ရပညာတတ္ ဦးေရ တိုးတက္လာေသာ္လည္း အခ်ိဳ႕ေသာႏိုင္ငံမ်ားတြင္ သိသိသာသာ တိုးတက္လာျခင္းမရွိေခ်။ ေ၀ါစတရိ ဂ်ာနယ္၏ ထုတ္ျပန္ခ်က္တြင္ ဖြံ႔ၿဖိဳးၿပီး ႏိုင္ငံမ်ားတြင္သာ ဘြဲ႔ရဦးေရ အမ်ားဆုံး ျဖစ္ေၾကာင္း တင္ျပခဲ့သည္။

ပညာတတ္ အမ်ားဆုးံးေသာ ျပည္သူမ်ားမွာ ကမၻာေပၚတြင္ အခ်မ္းသာဆုံးသူမ်ားျဖစ္ၾကသည္။ အေမရိကန္ ျပည္ေထာင္စု၊ ဂ်ပန္၊ ကေနဒါတို႔သည္ ျပည္တြင္း အသားတင္ ထုတ္လုပ္မႈတြင္ အျမင့္ဆုံးႏိုင္ငံမ်ားျဖစ္ ၿပီး ေနာ္ေ၀၊ ၾသစေၾတလ် တို႔သည္ ဒုတိယလိုက္သည္။ ဖြ႔ံၿဖိဳးၿပီး ႏိုင္ငံမ်ားသည္ ပညာေရး က႑တြင္ရင္းႏွီးျမဳွတ္ႏႈံမႈ အမ်ားဆုံး ႏိုင္ငံမ်ားျဖစ္သည္။ ပညာေရးတြင္ ရင္းႏွီးျမွဳတ္ႏႈံမႈ အမ်ားဆုံးႏိုင္ငံမ်ားမွ ျပည္သူမ်ားမွာ ပညာတတ္လူဦးေရ အမ်ားဆုံးျဖစ္သည္။

၁၀။ ဖင္လန္

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၃၇ ရာခိုင္ႏႈန္း

စီးပြားေရးဖြံံ႔ၿဖိဳးမႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ၁.၈ ရာခိုင္ႏႈန္း ( တတိယ အနိမ့္ဆုံး)

တဦးခ်င္း ျပည္တြင္းအသားတင္ထုတ္လုပ္မႈ ေဒၚလာ ၃၆ ၅၈၅ ( အျမင့္ဆုံး အမွတ္စဥ္ ၁၄)

လူဦေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉)း ၃.၁၅ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အနိမ့္ဆုံး အမွတ္ ၁၀)

ဖင္လန္ႏိုင္ငံသည္ အျခားေသာ OECD ႏိုင္ငံမ်ားႏွင့္ႏႈိင္းယွဥ္ပါက ေသးငယ္ေသာႏိုင္ငံျဖစ္သည္။ ၁၉၉၉-၂၀၀၉ ခုႏွစ္အတြင္း ေကာလိပ္ဘြဲ႔ရ တႏွစ္လ်င္ ၁.၈ ရာခိုင္ႏႈန္းတိုးလ်က္ရွိသည္။ ဖင္လင္ႏိုင္ငံတြင္ လူမႈေရးသိပၸံ၊ စီးပြားေရးဘာသာရပ္ႏွင့္ ဥပေဒတို႔မွာ လူႀကိဳက္မမ်ားေသာ ဘာသာရပ္မ်ားျဖစ္ၿပီး၊ ေကာလိပ္ေက်ာင္းသား အမ်ားစုမွာ အင္ဂ်င္နီယာ ဘာသာရပ္၊ ထုတ္လုပ္ေရးဆိုင္ရာ ဘာသာရပ္ႏွင့္ ေဆာက္လုပ္ေရးဆိုင္ရာ ဘာသာရပ္တို႔မွာ လူႀကိဳက္မ်ားေသာ ဘာသာရပ္မ်ားျဖစ္သည္။

၉။ ၾသစေၾတလ်

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၃၇ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၉)း ၃.၃ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၁)

တဦးခ်င္းျပည္တြင္း အသားတင္ ထုတ္လုပ္မႈ ေဒၚလာ ၄၀၇၁၉ ( အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၆)

လူဦးေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉)း ၁၄.၆၃ ( တတိယ အျမင့္ဆုံး)

ၾသစေၾတလ်၏ လူဦးေရတိုးတက္ႏႈန္းမွာ သကၠရာဇ္ ၂၀၀၀-၂၀၀၉ အတြင္း ၁၄.၆၃ ရခိုင္ႏႈန္းရွိသည္။ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ လူဦးေရ တိုးတက္မႈႏႈန္း တတိယ အျမင့္ဆုံးျဖစ္သည္။ ၾသစေၾတလ်ႏိုင္ငံသည္ ျပည္သူ႔ဘ႑ာေငြအား ပညာေရးက႑၌ အသုံးျပဳမႈမွာ OECD ႏိုင္ငံမ်ားအတြင္း အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၆ တြင္ရွိသည္။

၈။ ၿဗိတိန္

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၃၇ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း ၄.၀ ရာခိုင္ႏႈန္း (အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၉ တြင္ရွိသည္)

တဦးခ်င္းျပည္တြင္း အသားတင္ထုတ္ကုန္ ေဒၚလာ ၃၅ ၅၀၄ (အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၁၆)

လူဦးေရ အေျပာင္းအလဲ (၂၀၀၀-၂၀၀၉)း ၃.၄ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၃)

အျခားေသာ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားႏွင့္ မတူဘဲ အဂၤလန္ႏိုင္ငံ၏ ပညာတတ္လူဦးေရ တိုးတက္မႈမွာ သကၠရာဇ္ ၁၉၉၉-၂၀၀၉ အတြင္း ၄ ရာခိုင္ႏႈန္းအထိ ရွိသည္။ အဂၤလန္ႏိုင္ငံသည္ ျပည္သူ႔ဘ႑ာ ကိုပညာေရး၌ အသုံးျပဳမႈမွာ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားႏွင့္ ႏႈိင္းယွဥ္ပါက အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၄ တြင္ရွိသည္။

၇။ ေနာ္ေ၀

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၃၇ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၉)

တဦးခ်င္း ျပည္တြင္း အသားတင္ထုတ္ကုန္ ၅၆၆၁၇ ေဒၚလာ (ဒုတိယ အျမင့္ဆုံး)

လူဦးေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၇.၅၂ ရာခိုင္ႏႈန္း (အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၁၄)

ေနာ္ေ၀ႏိုင္ငံသည္ ျပည္သူ႔ဘ႑ာကို ပညာေရးက႑၌ အသုံးျပဳရာတြင္ တတိယ အမ်ားဆုံးႏိုင္ငံျဖစ္သည္။ ဂ်ီဒီပီ၏ ၇.၃ ရာခိုင္ႏႈန္းကို အသုံးျပဳသည္။ ႏိုေ၀ႏိုင္ငံ၏ ၆၀ ရာခိုင္ႏႈန္မွာ ေကာလိပ္ဘြဲ႔ရမ်ား ျဖစ္သည္။ ႏိုေ၀ ႏိုင္ငံသည္ ကမၻာေပၚတြင္ အခ်မ္းသာဆုံးေသာ ႏိုင္ငံျဖစ္သည္။ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ တဦးခ်င္း၀င္ေငြ ဒုတိယ အမ်ားဆုံးႏိုင္ငံျဖစ္သည္။

၆။ ေတာင္ကိုးရီးယား

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၃၉ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ၅.၃ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၅)

တဦးခ်င္းျပည္တြင္း အသားတင္ ထုတ္လုပ္မႈ ေဒၚလာ ၂၉၁၀၁ ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၃)

လူဦးေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၃.၇ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၄)

ကိုးရီးယားႏိုင္ငံသည္ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ ဘြဲ႔ရမ်ားေသာႏိုင္ငံျဖစ္သည္။ ၁၉၉၉-၂၀၀၉ ခုႏွစ္အတြင္း ဘြဲ႔ရဦးေရ ၅.၃ ရာခိုင္ႏႈန္းတိုးလာခဲ့သည္။ OECD အဖြဲ႔၀င္မ်ားၾကားတြင္ အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၅ ရွိသည္။ ကိုးရီးယားေက်ာင္းသား အမ်ားစုႀကိဳက္ႏွစ္သက္ေသာ ဘာသာရပ္မ်ားမွာ ပညာေရး၊ လူမႈေရးဘာသာရပ္၊ အႏုပညာ ဘာသာရပ္တို႔မွာ အျမင္းဆုံးျဖစ္သည္။

၅။ နယူးဇီလန္

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၄၀ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ၃.၅ ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၄)

တဦးခ်င္းျပည္တြင္းထုတ္လုပ္မႈ ေဒၚလာ ၂၉၈၇၁ (အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၄)

လူဦးေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၁၁.၈၈ ( အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၈)

နယူးဇီလန္ႏိုင္ငံ၏ တဦးခ်င္းျပည္တြင္းထုတ္လုပ္မႈမွာ ေဒၚလာ ၃၀၀၀၀ ေအာက္ေလ်ာ့နည္းသည့္အတြက္ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၄ ရွိသည္။ လူဦးေရ ၄၀ ရာခိုင္ႏႈန္းမွာ ေကာလိပ္အဆင့္ တက္ေရာက္သူမ်ား ျဖစ္သည္။ ကမၻာတြင္ေကာလိပ္တက္ေရာက္မႈ အဆင့္ ၅ တြင္ရွိသည္။

၄။ အေမရိကန္ ျပည္ေထာင္စု

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၄၁ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္ တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၀) ၁.၄ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အနိမ့္ဆုံးျဖစ္သည္)

တဦးခ်င္းျပည္တြင္း အသားတင္ ထုတ္လုပ္မႈ ေဒၚလာ ၄၆ ၅၈၈ (အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၄)

လူဦးေရေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၈.၆၈ ( အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၁၂)

အေမရိကန္ ျပည္ေထာင္စုတြင္ ေကာလိပ္ၿပီးဆုံးမႈသည္ လူဦးေရ အခ်ိဳးအစားႏွင့္တြက္ ခ်က္ပါက ၁.၄ ရာခိုင္ႏႈန္းသာရွိသည့္ အတြက္ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံ ၃၄ ႏိုင္ငံတြင္ အနိမ့္ဆုံးျဖစ္သည္။ ပညာေရးအတြက္ အသုံးစရိတ္မွာ ပညာေရး အသုံးစရိတ္စုစုေပါင္း၏ ၇၁ ရာခိုင္ႏႈန္း ကို ျပည္သူ႔ဘ႑ာေငြမွ သုံးစြဲသည္။ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၆ ရွိသည္။ အရြယ္ေရာက္ၿပီးသူ ပညာတတ္ အမ်ားဆုံးေသာ ႏိုင္ငံျဖစ္သည္။

၃။ ဂ်ပန္

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၄၄ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ၃.၂ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၀)

တဦးခ်င္း ျပည္တြင္းအသားတင္ ထုတ္လုပ္မႈ ေဒၚလာ ၃၃၇၅၁ ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၇)

လူဦးေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉ ရာခိုင္ႏႈန္း) ၀.၄၆ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၆)

ဂ်ပန္ႏိုင္ငံရွိ လူဦးေရ ၄၄ ရာခုိင္ႏႈန္းမွာ ေကာလိပ္ တက္ေရာက္ဖူးသူမ်ား ျဖစ္သည္။ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံသည္ အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္မႈတြင္ ဖင္လန္ႏိုင္ငံႏွင့္ အဆင့္တူညီရွိသည္။ စုစုေပါင္းျပည္တြင္းထုတ္လုပ္မႈ၏ ၁.၅ ရာခိုင္ႏႈန္းကုိ ေကာလိပ္အဆင့္ ပညာေရးတြင္ သုံးသည့္ အတြက္ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၁၇ တြင္ရွိသည္။

၂။ အစၥေရး

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၄၅ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၀)

တဦးခ်င္း ျပည္တြင္း အသားတင္ထုတ္လုပ္မႈ ၂၈၅၉၆ ေဒၚလာ

လူဦးေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၁၉.၀၂ ရာခိုင္ႏႈန္း ( အျမင့္ဆုံး)

၂၀၀၇ ခုႏွစ္တြင္ ေကာက္ယူေသာ စစ္တမ္းအရ အသက္ ၂၅-၆၄ ႏွစ္အတြင္း ေကာလိပ္ပညာ ၿပီးဆုံးမႈသည္ ၄၄ ရာခိုင္ႏႈန္းရွိသည္။ အမ်ိဳးသားထုတ္ကုန္ႏွင့္ တြက္ခ်က္ပါက ပညာေရး အသုံးစရိတ္မွာ ၂၀၀၀-၂၀၀၈ ခုႏွစ္အတြင္း က်ဆင္းလာခဲ့သည္။

၁။ ကေနဒါ

အလယ္တန္းအဆင့္ ေအာင္ျမင္ၿပီးသူ ၅၀ ရာခိုင္ႏႈန္း

ႏွစ္စဥ္တိုးတက္မႈႏႈန္း (၁၉၉၉-၂၀၀၉) ( အနိမ့္ဆုံးအဆင့္ ၅)

တဦးခ်င္းျပည္တြင္း အသားတင္ ထုတ္လုပ္မႈ ၃၉၀၇၀ ( အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၁၀)

လူဦးေရ ေျပာင္းလဲမႈ (၂၀၀၀-၂၀၀၉) ၉.၈၉ ( အျမင့္ဆုံးအဆင့္ ၁၀)

ကေနဒါႏိုင္ငံတြင္ အရြယ္ေရာက္ၿပီးသူ ၅၀ ရာခိုင္ႏႈန္းမွာ ေကာလိပ္ပညာ ၿပီးဆုံးသူမ်ား ျဖစ္သည္။ OECD အဖြဲ႔၀င္ႏိုင္ငံမ်ားတြင္ အျမင့္ဆုံးျဖစ္သည္။ ျပည္တြင္းထုတ္လုပ္မႈ၏ ၂.၅ ရာခိုင္ႏႈန္းကို ပညာေရးတြင္ သုံးသည့္အတြက္ OECD အဖြဲ႔၀င္မ်ားတြင္ အျမင့္ဆုံးျဖစ္သည္။ ကေနဒါႏိုင္ငံ၏ ေက်ာင္းသား ၂၅ ရာခိုင္ႏႈန္းမွာ ျပည္ပမွ ေျပာင္းေရႊ႕လာသူမ်ားျဖစ္သည္။ 

ေစာျပည့္ညိဳ

source: http://maukkha.org/index.php/news-menu/international-news-maukkha/1807-maukkha-world-most-educated-countries

 

ႏိုင္ငံျခားေက်ာင္းသားမ်ား အေၾကြးဆပ္ရန္ ပ်က္ကြက္

အဂၤလန္တြင္ပညာသင္ၾကားေရးအတြက္ ျဗိတိသွ်အခြန္ထမ္းျပည္သူတို႔၏ ေငြမ်ားကို ေခ်းယူခဲ့ေသာ ႏိုင္ငံျခားသား ေက်ာင္းသား ေထာင္ေပါင္းမ်ားစြာတို ့အေၾကြးဆပ္ရန္ ပ်က္ကြက္ေနၾကသည္။




ဥေရာပသမဂၢ (အီးယူ) ႏိုင္ငံမ်ားမွ ေၾကြးဆပ္ရမည့္ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ ၄၅ % သည္ လြန္ခဲ့ေသာ ဧျပီလမွစ၍ ေၾကြးဆပ္ရန္ရွိ ေနပါလ်က္ ေၾကြးမဆပ္ဘဲ ၾကက္ေပ်ာက္ငွက္ေပ်ာက္ ေပ်ာက္သြားခဲ့ၾကသည္။ ဤသတင္းေၾကာင့္ ပညာသင္ေၾကးအတြက္ အစိုးရထံမွ ေခ်းေငြျဖင့္ ဘြဲ ့ရရွိရန္ အလားအလာရွိၾကေသာ ေက်ာင္းသားမ်ားအဖို ့ ျပႆနာျဖစ္စရာရွိသည္။

ေၾကြးဆပ္ရန္ရွိသည့္ အဂၤလန္ေက်ာင္းသားမ်ားအနက္ ေရွာင္တိမ္းေနသူမ်ားသည္ ၂% သာလွ်င္ ရွိသည္။ က်န္ေသာ ေၾကြးတင္ ေက်ာင္းသားမ်ားကမူ ရရွိေသာ လစာသည္ သတ္မွတ္ေပးထားေသာ လစာႏႈန္းထက္ နိမ့္ေနသျဖင့္ ေၾကြးဆိုင္းငံ့ခြင့္ ရရွိထားၾက သည္။

ဥေရာပသမဂၢ၀င္ႏိုင္ငံမ်ားမွ ေက်ာင္းသားအေတာ္မ်ားမ်ားသည္ မိမိတို႔၏ ေနရင္း တိုင္းျပည္မ်ားသို႔ ျပန္သြားခဲ့ၾကျပီးျဖစ္သည္။မိမိတို ့မည္သည့္ေနရာေဒသမွာ ရွိေနၾကာင္းကို ေက်ာင္းသားေခ်းေငြကုမၸဏီ (SLC) သို႔ အေၾကာင္းမၾကားဘဲေသာ္၄င္း၊ အေၾကြးဆိုင္းငံ့ခြင့္ မေတာင္းခံဘဲေသာ္၄င္း ရွိေနၾကသည္။ ေငြေခ်းခဲ့သူ ေက်ာင္းသားမ်ား ေပးဆပ္ စရာရွိေသာ ေၾကြးေငြ စုစုေပါင္းသည္ (၂၀၀၉ /၂၀၁၀) ႏွစ္ကုန္တြင္ ေပါင္စတာလင္ေငြ (၄၇ ဒသမ ၄) သန္း ျဖစ္သည္ဟု စီးပြားေရးလုပ္ငန္းမ်ားဌာန (BIS) ၏ ထုတ္ျပန္ေသာ စာရင္းမ်ားအရ သိရသည္။  ရွာ၍မေတြ ့ေသာ (သို ့မဟုတ္) ေၾကြးက်န္ေသာ ေက်ာင္းသားမ်ားအေနႏွင့္ ေၾကြးမဆပ္ေတာ့ပါက ဘဏၰာေရးဌာနအဖို႔ ေပါင္စတာလင္ေငြ သန္း (၂၀) ေက်ာ္ ဆံုးရံႈးသြားလိမ့္မည္ျဖစ္သည္။

ေၾကြးမဆပ္သူ ေက်ာင္းးသား (၄) ပံု (၃) ပံုႏွင့္ပတ္သက္၍ ‘ေလာေလာဆယ္မွာ ေၾကြးမဆပ္ေသး (ေၾကြးဆပ္မႈအဆင့္ သတ္မွတ္ေရးအတြက္ ေနာက္ထပ္ သတင္းအခ်က္အလက္မ်ားလိုအပ္)’ဟု မွတ္ခ်က္ေပးထားသည္။ ေက်ာင္းသားေခ်းေငြ ကုမၸဏီ (SLC) အေနႏွင့္ ထို ေက်ာင္းသားမ်ားကို ရွာမေတြ႔သည့္ သေဘာျဖစ္သည္။ အဂၤလန္ တကၠသိုလ္မ်ားမွာ တႏွစ္တာ ပညာသင္ေၾကးကို ေပါင္စတာလင္ (၉,၀၀၀) အထိ တိုးျမွင့္လိုက္ပါက ယခုႏွစ္မွာ အီးယူ ေက်ာင္းသားမ်ား ေခ်းယူရရွိႏိုင္မည့္ ေခ်းေငြပမာဏသည္လည္း သိသိသာသာ တိုးလာမည္ျဖစ္သည္။ မၾကာမီမွာ အခြန္ထမ္းတို႔၏ ေငြမ်ား ဥေရာပသမဂၢသို ့ ေၾကြးဆံုး အျဖစ္ ‘ေသြးယိုစီးသြား’ ရခ်ည္ရဲ ့ဟု ရတက္မေအးစရာျဖစ္ေနသည္။

ႏိုင္ငံျခားေက်ာင္းသားမ်ား ေၾကြးမဆပ္ျခင္းသည္ ‘စနစ္၏ ေမြးရာပါ’ ျဖစ္သည္ဟု အဆင့္ျမင့္ပညာေရး ေပၚလစီအဖြဲ ့(Higher Education Policy Institute) ၏ ညႊန္ၾကားေရးမွဴးျဖစ္သူ ဘာ့ရမ္း ဘဲခရတ္ နီယာက ဆိုပါသည္။  ‘အီးယူေက်ာင္းသား အေတာ္မ်ားမ်ားကေတာ့ ေၾကြးျပန္ဆပ္မွာ မဟုတ္ဘူး။ ျပည္တြင္းေက်ာင္းသားေတြနဲ ့ အတူတူေလာက္ဘဲ၊ အီးယူေက်ာင္းသားေတြ ဆီကလည္း ေၾကြးေတြျပန္ေတာင္းလို ့ရမွာ မဟုတ္ဘူး’  ‘ဒါကေတာ့ စနစ္ရဲ ့ ေမြးရာပါပဲ။ ဒီေက်ာင္းသားေတြ ဘယ္မွာရွိတယ္ ဆိုတာကို ေဖၚထုတ္ျပီး၊ တရားစြဲဖို႔ ဆိုတာက စဥ္းစားၾကည့္ရင္ ေတာ္ေတာ္ခက္တဲ့ကိစၥ ျဖစ္ေနမလားပဲ။ ကုန္က်စားရိတ္လည္း ေတာ္ေတာ္ ၾကီးလိမ့္မယ္။’

ေက်ာင္းသားေခ်းေငြကုမၸဏီ (SLC) အေနႏွင့္ ျဗိတိန္မွာ အလုပ္ရေသာ ဘြဲ ့ရမ်ားဆီမွေန၍ ေငြကို တိုက္ရိုက္ ႏႈတ္ယူ၍ရပါသည္။ သို႔ရာတြင္ ႏိုင္ငံျခားမွာ ေနထိုင္ျပီး၊ အလုပ္လုပ္ေနသူမ်ား ကိစၥတြင္မူ ထိုသူတို႔က ၀င္ေငြအေၾကာင္းႏွင့္ပတ္သက္၍ ေနာက္ဆံုးေပၚ သတင္း အခ်က္အလက္မ်ားေပးျခင္းႏွင့္ ကိုယ္ပိုင္အစီအစဥ္ျဖင့္ ေၾကြးဆပ္္ျခင္းတို႔ကိုသာ ေမွ်ာ္လင့္ အားထားစရာရွိေတာ့သည္။
ေၾကြးျခင္းမျပဳလွ်င္ ျပစ္မႈျဖင့္ တရားစြဲဆို ခံရႏိုင္ေၾကာင္း (သို႔တည္းမဟုတ္) ေၾကြးကို တလံုးတခဲတည္း ျပန္ဆပ္ရမည္ျဖစ္ေၾကာင္း ဘြဲ ့ရမ်ားအား သတိေပးထားသည္။ အာဏာပိုင္မ်ားအေနႏွင့္ ္ ျဗိတိသွ်တရားရံုးမ်ား၏ စီရင္ဆံုးျဖတ္ခ်က္မ်ားကို ရယူျပီး ေၾကြးေတာင္း ႏိုင္ၾကပါသည္ (ဥေရာပသမဂၢ၀င္ အျခားႏိုင္ငံမ်ား၏ တရားရံုးမ်ားကလည္း စီရင္ဆံုးျဖတ္ႏိုင္သည္)။ သို႔ရာတြင္ ဤကဲ့သို႔ေသာ အမႈမ်ိဳးမွာ ရွားသည္။
အဂၤလန္တကၠသိုလ္မ်ားရွိ ဘြဲ ့ၾကိဳ၊ ဘြဲ ့လြန္ေက်ာင္းသားဦးေရ (၂၀) တြင္ အီးယူ ေက်ာင္းသားမ်ားတဦးႏႈန္း  ပါ၀င္သည္ဟု အဂၤလန္ တကၠသိုလ္မ်ား၏ လက္ေထာက္ အဓိပတိမ်ားအဖြဲ ့မွ ထုတ္ျပန္ေသာ ကိန္းဂဏန္း မ်ားအရ သိရသည္။
ေမာင္ေမာင္သန္း

source: http://maukkha.org/index.php/news-menu/international-news-maukkha/1792-foreign-students-do-not-pay-loan

စကၤာပူ ေအာင္ျမင္မွႈေနာက္ကြယ္မွ ပညာေရး စြမ္းေဆာင္မွႈ (၇) ခ်က္

Category: ေဆာင္းပါး
Published on Saturday, 28 January 2012 06:17
Written by ၀င္႔ထန္း

ျမန္မာအပါ၀င္အာရွမွဖြ႔ံ႔ၿဖိဳးဆဲႏိုင္ငံေတြအေနနဲ႔ဆယ္စုႏွစ္ငါးခုအတြင္းကမၻာ႔အခ်မ္းသာဆံုး ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံ ျဖစ္ေအာင္ ေလွ်ာက္လွမ္းခဲ႔သည့္ စကၤာပူၿမိဳ႕ျပႏိုင္ငံေလးရဲ႕ ေအာင္ျမင္မွႈကေန သင္ခန္းစာယူစရာေတြ တပံုတပင္ ရွိေနသည္။
စကၤာပူရဲ႕ အေတြ႔အႀကံဳကို ‘ပိစိဖိတ္ ပဥၥလက္’ (Miracle of the Pacific) ဟု တင္စားၾကသည္။ စကၤာပူက ထူးျခားထင္ရွားတဲ႔ ပိစိဖိတ္ဆိပ္ကမ္းၿမိဳ႕ျဖစ္သလို၊ Apec ေခၚ အာရွပိစိဖိတ္ ႏို္င္ငံအားလံုးမွ စီးပြားေရးအဖြဲ႔ေတြ ရံုးစိုက္ထားတဲ႔ ၿမိဳ႕လည္း ျဖစ္သည္။ 

၁၉၅၀ ျပည့္လြန္ႏွစ္ေတြကိုၾကည့္ရင္ စကၤာပူမွာ ႏိုင္ငံေရး တည္ၿငိမ္မွႈမရွိ။ ကြန္ျမဴနစ္ေတြ ေခါင္းေထာင္ေနခ်ိန္ ျဖစ္သည္။ ဆင္းရဲသားရပ္ကြက္ေတြနဲ႔ တဲအိမ္ေတြသာ ျပည့္ေနသည္။ ဒါေပမဲ႔ လီကြမ္ယူရဲ႕ ထက္ျမက္တဲ႔ ေခါင္းေဆာင္မွႈေအာက္မွာ စကၤာပူဟာ မီးပံုထဲက ထပ်ံတဲ႔ ဖီးနစ္ငွက္လို ထူးဆန္းစြာ ႏိုးထလာႏိုင္ခဲ႔သည္။ 

စစ္ေအးေခတ္ အယူ၀ါဒေတြ အျငင္းပြားေနခ်ိန္ကစၿပီး စနစ္ထက္ အစုိးရအဖြဲ႔ good governance ျဖစ္ဖို႔ အေရးႀကီးတယ္ဆိုတဲ႔ အယူအဆနဲ႔ စကၤာပူက ေလွ်ာက္လွမ္းခဲ႔ၿပီး၊ ယေန႔ ကမၻာ႔ အခ်မ္းသာဆံုးႏွင္႔ ေခတ္အမွီဆံုး ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံ ျဖစ္လာတဲ႔ အထိျဖစ္သည္။
ယခု စကာၤပူႏိုင္ငံသား တစ္ဦးခ်င္းတစ္ႏွစ္၀င္ေငြက အေမရိကန္ ေဒၚလာ ၆၂၀၀၀ ရွိေသာေၾကာင္႔ ကမၻာ႔ အခ်မ္းသာဆံုးႏိုင္ငံ စာရင္းမွာ နံပါတ္ (၅) ခ်ိတ္ေနသည္။ လူဦးေရ ၄.၇ သန္း ရွိတဲ႔ ၿမိဳ႕ျပႏိုင္ငံမွာ ႏိုင္ငံျခား အရန္ေငြေၾကး အေမရိကန္ ေဒၚလာ ၂၂၅.၇ ဘီလီယံ ရွိသည္။ လူဦးေရ သန္း ၃၀၀ ေက်ာ္ရွိသည့္ အေမရိကန္ ျပည္ေထာင္စုရဲ႕ အရန္ေငြေၾကးထက္ ႏွစ္ဆနီးပါးခန္႔ ပိုသည္။ စီးပြားေရး လြတ္လပ္စြာ လုပ္ေဆာင္ႏိုင္ခြင္႔အရ ကမၻာ႔အဆင္႔မွာ စကၤာပူက နံပါတ္ (၂ ) ရွိသည္ဟု Freedom House ေနာက္ဆံုးအစီရင္ခံစာက ေဖာ္ျပသည္။ 

၁၉၆၅ ခုႏွစ္ကမွ ႏိုင္ငံသစ္အျဖစ္ ေမြးဖြားလာတဲ႔ စကၤာပူဟာ သဘာ၀ရင္းျမစ္ တစိုးတစိမရွိဘဲ ဘာေၾကာင္႔ စီးပြားေရး ေအာင္ျမင္မွႈ ဒီေလာက္ျဖစ္လာရသလဲ။
အေမရိကန္ မင္နီဆိုးတား တကၠသိုလ္္မွ ႏိုင္ငံတကာေရးရာ ပါေမာကၡ Gerald Wfry ကေတာ႔ အဓိက အခ်က္ သံုးခ်က္ကို ေထာက္ျပသည္။
(၁) ပထ၀ီအေနအထား မဟာဗ်ဴဟာက်မွႈ
(၂) ေခါင္းေဆာင္မွႈ
(၃) ပညာေရး/ လူသားရင္းျမစ္ ဖြံ႔ၿဖိဳးမွႈ တို႔ေၾကာင္႔ဟု ဆိုသည္။

ျခေသၤ႔ၿမိဳ႕ေတာ္ရဲ႕ ပညာေရး ၇ ခ်က္
ဒီေနရာမွာ စကၤာပူ ပညာေရးကိုသာ ဦးစားေပး ေဆြးေႏြးပါမည္။ စကၤာပူပညာေရးကိုၾကည့္ရင္ ပထမအခ်က္က ကြန္ဖ်ဴးရွပ္ အဆံုးအမ တန္ဖိုးမ်ားအေပၚ အေျခခံက်င္႔သံုးထားတာကို ေတြ႔ရမည္။ ကြန္ဖ်ဴးရွပ္က လူတစ္ဦးခ်င္းစီတိုင္း ပညာေရးကို အေလးထားဖို႔၊ ဆရာေတြကို ရိုေသေလးစားဖို႔၊ ေက်ာင္းသားေတြကို အစြမ္းကုန္ မီးထိုးလွႈံ႔ေဆာ္ေပးဖို႔ (high motivation) အထပ္ထပ္ သြန္သင္ဆံုးမထားသည္။ 

ဒါေၾကာင္႔ စကၤာပူမွာ ေက်ာင္းဆရာေတြရဲ႕ လစာက အျမင္႔ဆံုးမွာ ရွိသည္။ ဆရာေတြကို ပေရာ္ဖက္ရွင္နယ္ ျဖစ္လာေအာင္၊ သင္ၾကားေရးမွာ စြဲေဆာင္မွႈရွိေအာင္ တီထြင္ဆန္းသစ္မွႈေတြလုပ္ႏိုင္ဖို႔ ပံုေအာအားေပးသည္။ ပညာေရးကို အရည္အေသြးျမင္႔ေအာင္ အစြမ္းကုန္ ျမွင္႔တင္ႀကိဳးစားျခင္းေၾကာင္႔ စကၤာပူက ကမၻာ႔ထိပ္ဆုံးေနရာ ေရာက္ရွိလာျခင္း ျဖစ္သည္။ 

ေနာက္ အေရးပါတဲ႔ ဒုတိယအခ်က္က စကၤာပူလူ႔အဖြဲ႔အစည္းက ဗဟုယဥ္ေက်းမွႈျဖစ္ၿပီး၊ ဘာသာစကား မ်ဳိးစံုသံုးတဲဲ႔ လူ႔အဖြဲ႔အစည္း ျဖစ္ျခင္းပင္။ ဘာသာစကားမ်ဳိးစံုအသံုးျပဳေသာ စိတ္ႏွင္႔ တီထြင္ဖန္တီးမွႈ အၾကား ဆက္ႏြယ္မွႈ (the relationship between multilingual mind and creativity) ရွိတာကို အေနာက္ႏိုင္ငံေတြကေန စကၤာပူက သင္ခန္းစာယူထားသည္။ စကၤာပူႏိုင္ငံသားေတြက မေလး၊ တမီလ္၊ တရုတ္ ေဒသိယဘာသာစကား မ်ဳိးစံု အသံုးျပဳသလို၊ ေက်ာင္းသားေတြက ကမၻာ႔အေရးပါဆံုး ဘာသာစကားႏွစ္ခုျဖစ္တဲ႔ အဂၤလိပ္နဲ႔ မန္ဒရင္း ဘာသာစကားႏွစ္ခုလံုးကို ကြ်မ္းက်င္စြာ အသံုးျပဳၾကရသည္။

တတိယအခ်က္က ပညာေရးကို လက္ေတြ႔အက်ဳိးျဖစ္ေအာင္ လုပ္ေဆာင္ျခင္း (pragmatism) ျဖစ္သည္။ သိပၸံ၊ အင္ေဖာ္ေမးရွင္း နည္းပညာနဲ႔ စီးပြားေရးစီမံခန္႔ခြဲမွႈ အကယ္ဒမစ္နယ္ပယ္ေတြကေန တိုင္းျပည္ စီးပြားေရး အက်ဳိးရလဒ္ထြက္လာေအာင္ ေဆာင္ရြက္ျခင္း ျဖစ္သည္။ အစိုးရက ေက်ာင္းသား အမ်ားအျပားကို ေရြးခ်ယ္ၿပီး အဆင္႔ျမင္႔ပညာ အားေကာင္းတဲ႔ အေမရိက၊ ဥေရာပနဲ႔ ဩစေၾတးလ်တို႔ကို ေစလႊတ္ၿပီး ပညာသင္ေပးသည္။ 

စတုတၳအခ်က္က လက္ေတြ႔က်တဲ႔ အသက္ေမြး၀မ္းေက်ာင္း ပညာေရးျဖစ္သည္။ ေက်ာင္းသားေတြကို ကြ်မ္းက်င္မွႈအျပည္နဲ႔ လုပ္ငန္းခြင္ ၀င္ႏိုင္ေအာင္ polytechnic universities ေတြမွာ ထရိန္နင္ေပးျခင္း ျဖစ္သည္။ 

ပဥၥမအခ်က္က အစိုးရ ေပၚလစီမွာ အသိပညာစီးပြားေရး (knowledge economy) ကို အဓိက ဦးစားေပးျခင္း ျဖစ္သည္။ ၀န္ႀကီးခ်ဳပ္ ဂိုေခ်ာက္ေတာင္ ဆိုရင္ စကၤာပူကို ‘အာရွရဲ႕ ေဘာ္စတြန္’ ျဖစ္ေစရမယ္ဟု ေၾကြးေၾကာ္ခဲ႔သည္။ အေမရိကန္ ေဘာ္စတြန္ၿမိဳ႕ႀကီးမွာ တီထြင္ဖန္တီးသူေတြနဲ႔ အန္ထရာပရာနား ေခၚ လုပ္ငန္းရွင္ေတြ မျပတ္ေမြးထုတ္ေပးေနတဲ႔ ဟားဗတ္နဲ႔ MIT တကၠသိုလ္တို႔ အပါအ၀င္ အဆင္႔ျမင္႔ ပညာေရးစင္တာမ်ား စုေ၀းေနတာကို အားက် ေျပာဆိုျခင္း ျဖစ္သည္။ 

ဆဌမအခ်က္က ဂလိုဘယ္လိုက္ေဇးရွင္းစနစ္ကို အသံုးခ်ႏိုင္ျခင္း ျဖစ္သည္။ စကၤာပူရဲ႕ ဖြံ႔ၿဖိဳးမွႈမွာ ႏိုင္ငံတကာ ပညာေရး၊ ေငြေၾကးနဲ႔ ဘဏ္လုပ္ငန္း၊ ႏို္င္ငံျခားခရီးသြားလုပ္ငန္း၊ သတင္းဆက္သြယ္ေရး ဗဟိုခ်က္ျဖစ္မွႈတို႔က အဓိကက်သည္။ မေလးရွားနဲ႔ ထိုင္းတို႔မွာ အလားတူ လုပ္ငန္းေတြရွိေပမဲ႔၊ စကၤာပူရဲ႕ အဓိကအားသာခ်က္က အာရွ ပိစိဖိတ္ေဒသႏို္င္ငံေတြအနက္ အဂၤလိပ္စာကို အေကာင္းဆံုးေျပာႏိုင္တဲ႔ ၄င္းလူထု ရွိေနျခင္း ျဖစ္သည္။ (ထိုင္းႏိုင္ငံရဲ႕ အဓိက အားသာခ်က္ကေတာ႔ လုပ္သားအင္အား ေစ်းသက္သာျခင္းႏွင္႔ ႏိုင္ငံျခားခရီးသြားေတြကို စြဲေဆာင္ႏိုင္တဲ႔ ေနရာအမ်ားအျပား ရွိျခင္း ျဖစ္သည္။)

ေနာက္ဆံုးနဲ႔ အေရးႀကီးဆံုးအခ်က္က စကၤာပူမွာ ႏိုင္ငံသားပညာေရး (ျပည္သူ႔နီတိ ပညာေရး) ကို ဖြံ႔ၿဖိဳးေအာင္ အထူးျပဳလုပ္ေဆာင္ျခင္း ျဖစ္သည္။ ႏိုင္ငံသားေတြရဲ႕ ဘ၀ေနထုိင္မွႈ၊ ဥပေဒ ရိုေသလိုက္နာမွႈ၊ ႏိုင္ငံႀကီးသားစိတ္ ဖြံ႔ၿဖိဳးမွႈ မရွိဘဲ ကမၻာ႔ေရွ႕တန္း မေရာက္ႏိုင္ဘူးဆိုတာကို စကၤာပူ ပညာတတ္ေခါင္းေဆာင္ေတြက ေကာင္းစြာ သိထားၾကသည္။ ဒါ႔အျပင္ စကၤာပူ ပညာေရးကို အၿမဲတမ္း တိုးတက္ျမွင္႔တင္ေနဖို႔အတြက္ အေမရိကန္ ေယးလ္ တကၠသိုလ္နဲ႔ ပူးေပါင္းၿပီး Yale- NUS လစ္ဘရယ္ပညာေရး ေကာလိပ္ကို ဖြင္႔ထားသည္။ 

အခ်ဳပ္ဆိုရရင္ စကၤာပူၿမိဳ႕ျပႏိုင္ငံ ကမၻာ႔ထိပ္ဆံုးေရာက္တဲ႔အထိ ေအာင္ျမင္မွႈရလာျခင္းမွာ ေခတ္သစ္ အဆင္႔ျမင္႔ပညာေရး လိုအပ္ခ်က္မ်ားကို အစြမ္းကုန္ ျဖည့္ဆည္းမွႈႏွင္႔ ရိုးသားၿပီး ထုိးထြင္းဖန္တီးႏို္င္စြမ္းေသာ ေခါင္းေဆာင္မွႈတို႔ေၾကာင္႔ဟု ပညာရွင္မ်ားက သံုးသပ္ၾကသည္။
၀င္႔ထန္း

source: http://maukkha.org/index.php/feature-article/1786-maukkha-amazing-story-of-singapore 

ပညာေရးအေၾကာင္း မေကာင္းေျပာမယ္ဆိုရင္

Category: ေဆာင္းပါး

Published on Saturday, 14 January 2012 07:11

Written by တင္ညြန္႔

Hits: 332 

တစ္ေလာက ဂ်ာနယ္တစ္ေစာင္မွာ ျမန္မာ့ပညာေရးစနစ္ မဖြံ႔ၿဖိဳး မတိုးတက္ရတာကို ဆရာ ဆရာမေတြေၾကာင့္လို႔ ၀ါးလံုးကို မစင္သုတ္ရမ္းသြားတဲ့ တကၠသိုလ္ဆရာတစ္ဦးရဲ႕ ေဆာင္းပါးကို ဖတ္လိုက္ရတယ္။ ရက္စက္ပါေပ့ ဆရာရယ္။ ခရီးတစ္ခုကို ကားစီးၿပီးသြားခိုင္းတယ္။ ကားကပ်က္တယ္။ ကားပ်က္လို႔ အခ်ိန္မီ မေရာက္တာ ဘယ္သူ႔ကို အျပစ္တင္ေနတာလဲ။ ကားပ်က္နဲ႔ ခရီးထြက္ခိုင္းသူကိုလား၊ ကားကိုလား၊ ဒ႐ိုင္ဘာကိုလား၊ စပယ္ယာကိုလား၊ လမ္းကိုလား၊ စက္ကိုလား၊ကားစီးလာတဲ့သူေတြကိုလား။

လက္ရွိ ကၽြန္ေတာ္တို႔ႏိုင္ရဲ႕ ပညာေရးစနစ္ဟာ အစိုးရက မႏုိင္၀န္ထမ္းၿပီး သူလည္းမတတ္ႏိုင္၊ ငါလည္း မတတ္ႏိုင္ မ႐ွဴႏိုင္ မကယ္ႏိုင္ျဖစ္လာမွ ပုဂၢလိကလက္ထဲ ပညာေရးကိုထည့္ဖို႔ ႀကိဳးစားေနခ်ိန္ဆိုတာကို ပထမဦးဆံုး သေဘာေပါက္ထားသင့္တယ္။ တကၠသိုလ္မွာပ်က္တယ္ဆိုတာ တကၠသိုလ္ေရာက္မွ ပ်က္တာမဟုတ္ဘူး။ တတ္သင့္တာေတြ မတတ္လာတာ၊ သိသင့္တာေတြ မသိလာတာ အေျခခံပညာကတည္းက အေျခမခိုင္ခဲ့တာကို သေဘာေပါက္သင့္ပါတယ္။ ကေလးေတြ အဂၤလိပ္စာ ေကာင္းေကာင္း မတတ္တာ ဘယ္သူ႔အျပစ္လဲ။

ကၽြန္ေတာ္ ေက်ာင္းဆရာျဖစ္စက ေက်းလက္က ဆရာႀကီးတစ္ေယာက္ အဂၤလိပ္စာသင္ေနပံုကို ေျပာမယ္။ ေက်းလက္ကဆရာႀကီးေတြဟာ ယခင္ဟယ္ရီတန္ေခတ္ ၇ တန္းနဲ႔ ဆရာျဖစ္သင္လက္မွတ္ရၿပီး ဆရာျဖစ္လာ တာေတြဆိုတာကိုေတာ့ ဦးစြာေျပာထားခ်င္ပါတယ္။ သူတို႔ ျမန္မာစာေကာင္းေကာင္းသင္တတ္တယ္၊ ျမန္မာလို ေရးထားတာေတြ ေကာင္းေကာင္းသင္တတ္တယ္။ အဂၤလိပ္လိုက်ေတာ့ ဘယ္လိုသင္ေနသလဲၾကည့္ရေအာင္
No. 1 a book
No. 2 a car
No.3 a pencil
အဲဒီသင္ခန္းစာကို ဆရာႀကီးေတြက
ႏိုး၀မ္း ေအဘုတ္
ႏိုးတူး ေအကား
ႏိုးတူး ေအပင္းဆဲ လို႔ ကေလးေတြကို အတိုင္အေဖာက္နဲ႔ အားရပါးရသင္တယ္။
အဲဒါကို ကၽြန္ေတာ္တို႔ ဘယ္သူ႔ကို အျပစ္တင္မလဲ။ အဲဒီဆရာႀကီးေတြကို ႏွစ္ေပါင္းမ်ားစြာ ေက်းလက္မွာ ပစ္ထားၿပီး၊ ေက်းလက္သူ ေတြနဲ႔ညား၊ ေက်းလက္မွာေန၊ ေက်းလက္မွာေသ၊ ဘယ္ႏွႏွစ္ပစ္ထားခဲ့သလဲ။ မြမ္းမံျခင္းမရွိ၊ ျပဳျပင္ျခင္းမရွိ ျမန္မာျပန္ထားတဲ့ မီးနင္းစာအုပ္ဖြင့္ၿပီး book ကုိ ဘြတ္ခ လို႔ အသံထြက္ျပေနတာကို ကၽြန္ေတာ္တို႔ အဲဒီ ဆရာႀကီးအေပၚ အျပစ္တင္ရမလား။
ေက်းလက္မွာ မူလတန္း ေက်ာင္းတစ္ေက်ာင္း၊ စာသင္ခန္း ၅ ခန္း၊ ေက်ာင္းသားက အနည္းဆံုး ၄၀ ကေန ၆၀ ေလာက္ကို အဲဒီ ဆရာႀကီးတစ္ေယာက္တည္းနဲ႔ လႊတ္ထားတဲ့ႏွစ္ ေပါင္းက ဘယ္ေလာက္မ်ားၾကာခဲ့သလဲ။ 

ၿမိဳ႕ေပၚကေက်ာင္းေတြေပၚမွာလည္း ျမန္မာစာဘြဲ႔ရက အဂၤလိပ္စာသင္၊ ဥပေဒဘြဲ႔ရက ဓာတုေဗဒသင္၊ စီးပြားေရးဘြဲ႔ရက သခ်ၤာသင္၊ က်ဴရွင္သင္လို႔ရတဲ့ ဘာသာရပ္အတြက္ ေက်ာင္းအုပ္ကိုကပ္ဖားၿပီး သင္ခ်င္ရာ သင္ေနတဲ့ ပညာေရးစနစ္ကို ဘယ္သူေတြက ခြင့္ျပဳထားတာလဲ။ ဆရာတစ္ေယာက္ဟာ အတန္းထဲကိုေရာက္ လာရင္ အျပင္ထုတ္ ဦးဥာဏ္လင္းရဲ႕ မီးနင္းစာအုပ္ႀကီးဖြင့္ၿပီးေတာ့ အဲဒီအထဲက အသံထြက္ေတြအတိုင္း လိုက္ဖတ္ၿပီးသင္ေနတာကို ကၽြန္ေတာ္တို႔ ဘယ္သူ႔ကို အျပစ္တင္မလဲ။
ကၽြန္ေတာ္တို႔ငယ္စဥ္က ဆရာေကာင္းေတြနဲ႔ ႀကံဳခဲ့ရလို႔ အတိုင္းမသိ ပီတိျဖစ္မိတယ္။ ကၽြန္ေတာ္ ၉ တန္းႏွစ္က ျမန္မာစာဆရာႀကီးဟာ အတန္းထဲကို ေျမျဖဴေလးတစ္ေခ်ာင္းကိုင္ၿပီး ၀င္လာတတ္တယ္။ သူ႔လက္ထဲမွာ ေျမျဖဴ ကလြဲၿပီး ဘာမွ ပါမလာဘူး။ ၄၅ မိနစ္တစ္ခ်ိန္လံုး ျမန္မာစာနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး ဗဟုသုတေတြေျပာျပေနတာကို ကၽြန္ေတာ္တို႔ အခ်ိန္ကုန္မွာေတာင္ေၾကာက္တယ္။
သူေျပာေန သင္ေနတာ စာအုပ္ထဲက တစ္လံုးမွ မပါဘူး။ အတန္းထဲေရာက္လို႔လည္း စာအုပ္ဖြင့္လို႔ တစ္ခါမွ မခိုင္းဘူး။ စာေမးပြဲေအာင္ခ်င္ရင္ စာအုပ္ထဲကစာကိုဖတ္၊ စာတတ္ခ်င္ရင္နားေထာင္ဆိုၿပီး သင္ေနတာ။ သူသင္တဲ့အထဲမွာ ျမန္မာ့ဓေလ့ေတြပါတယ္၊ ႐ိုးရာယဥ္ေက်းမႈ ေတြပါတယ္၊ နီတိေတြပါတယ္၊ ဘုရားေဟာေတြပါတယ္။

ကၽြန္ေတာ္တို႔ေခတ္က စာစီစာကံုးဆိုတာ က်က္ေျဖရတာမဟုတ္ဘူး။ စာစီစာကံုးအတြက္ အမွတ္ ၂၀ ဖိုးကို က်ိန္းေသ ၁၀ မွတ္ေလာက္ရဖို႔ တြက္ထားၿပီးေျဖၾကတာ။ ဘာေခါင္းစဥ္လာလာ လက္တန္းေရးႏိုင္ ေျဖႏိုင္တာ အဲဒီလိုဆရာႀကီးေတြရဲ႕ ျပဳစုပ်ဳိးေထာင္မႈေကာင္းလို႔ပါ။
ကၽြန္ေတာ္တို႔ တကၠသိုလ္ေရာက္ေတာ့လည္း စာေမးပြဲခန္းထဲကို ႀကိဳက္တဲ့စာအုပ္ေတြ ယူသြားလို႔ရတယ္လို႔ ေျပာတာကို ဒီေခတ္လူငယ္ေတြက ပါးစပ္အေဟာင္းသားေလးေတြ ျဖစ္ၾကတယ္။ ကၽြန္ေတာ္တို႔ စာေမးပြဲေျဖတဲ့ အခန္းထဲကို စာအုပ္ေတြ၊ Dictionary ေတြကိုင္ၿပီး၀င္သြားရတဲ့ေခတ္၊ စာေမးပြဲစစ္တာ ေမးခြန္းတစ္ခုတည္းနဲ႔ ၃ နာရီလံုးလံုး ေခၽြးျပန္ရတဲ့ေခတ္ေတြနဲ႔ အမွန္တကယ္ႀကံဳဖူးတယ္။
အဂၤလိပ္စာဆိုရင္လည္း story ေတြသင္တယ္။ Grammar သင္တယ္။ Essay ကို gist ေလာက္ပဲေပးၿပီး ေရးခိုင္းတယ္။ Letter writing ေတြကို အတန္းထဲမွာပဲ တစ္ေယာက္နဲ႔ တစ္ေယာက္ အျပန္အလွန္ေရးခိုင္း၊ အတန္းျပင္ထြက္ဖတ္ျပ၊ တ၀ါး၀ါး တဟားဟားျဖစ္ေအာင္ သင္ျပတတ္တဲ့ဆရာေတြရွိတယ္။ အဂၤလိပ္စာကို မပ်င္းေအာင္သင္ဖို႔ အဂၤလိပ္လို ကၽြမ္းက်င္မွရမွာေပါ့။
ကၽြန္ေတာ္တို႔ကို အဂၤလိပ္စာသင္တဲ့ ဆရာေတြက အဂၤလိပ္လိုေကာင္းေကာင္းတတ္တယ္။ အဂၤလိပ္လို ဖတ္တယ္။ သတင္းစာဖတ္လည္း အဂၤလိပ္သတင္းစာ Guardian လိုမ်ဳိးမွ ဖတ္တယ္။ ဒီေခတ္က်မွ grammar မသင္ပါနဲ႔ကေန၊ အဂၤလိပ္စာကို ေတာ္ၾကာတစ္မ်ဳိး ေျပာင္း၊ ေတာ္ၾကာႏွစ္မ်ဳိးေျပာင္း။ လူႀကီးက ဒါေကာင္းတယ္ ေျပာရင္ လိုက္သင္။ ေနာက္လူႀကီးေျပာင္းေတာ့ အဲဒါမေကာင္းဘူး ဒါေကာင္းတယ္ေျပာရင္ လိုက္သင္။ ဆန္စင္ရာ က်ည္ေပြ႔လိုက္ ဘယ္မွာ အေျခက်လို႔တုန္း။ 

ဒီေခတ္ အဂၤလိပ္စာသင္တဲ့ဆရာေတြက အဂၤလိပ္သတင္းစာမေျပာနဲ႔ ေရႊေသြးတို႔၊ မိုးေသာက္ပန္းတို႔လို ကာတြန္းေတြမွာ အဂၤလိပ္လိုပါရင္ ေက်ာ္ဖတ္သြားၾကတာ။ မတတ္ရင္ သင္လို႔မရေအာင္ ဘာေၾကာင့္ မလုပ္ႏိုင္ ၾကတာလဲ။ မတတ္ဘဲနဲ႔ တတ္ေယာင္ကားေတြနဲ႔ ျမန္မာ့ပညာေရးစနစ္ကို သြားခိုင္းေနတာ ဘယ္ႏွႏွစ္ၾကာေနၿပီ လဲ။ ဒါေၾကာင့္ ကၽြန္ေတာ့္ဆရာႀကီးတစ္ေယာက္ရဲ႕ စကားနဲ႔ ျပန္ေျပာရမယ္ဆိုရင္ “မင္းတို႔ဟာက စနစ္တက် ဖ်က္ဆီးျခင္းခံထားရတာ” လို႔ ဆိုတာကို လြန္တယ္ေျပာမွာလား။
ကၽြန္ေတာ္ အေျခခံပညာေရးလမ္းေၾကာင္းကို ျပန္သြားပါ့မယ္။ ဆရာေတြ အရည္အခ်င္းျပည့္မီေအာင္ ဆရာ အတတ္သင္ေတြဖြင့္ပါတယ္၊ ဘီအီးဒီသင္တန္းေတြဖြင့္ပါတယ္။ ပညာေရးဆိုင္ရာ ဘြဲ႔ေတြ အပ္ႏွင္းေပးပါတယ္။ အဲဒီ ဆရာေတြ၊ ဆရာမေတြ qualified ျဖစ္ေၾကာင္းကို သူတို႔ကိုလည္း စာေတြက်က္ခိုင္းၿပီး စာေမးပြဲနဲ႔ အဆံုး အျဖတ္ ေပးလိုက္ၾကတာ။ 

သင္တန္းတစ္ခုမွာ ဆရာ ဆရာမ ၁၀၀ ေလာက္ သင္တန္းလာတက္တယ္ဆိုရင္ ဘယ္ႏွစ္ေယာက္ စာၾကည့္တိုက္သံုးႏိုင္ေအာင္ သင္သလဲ။ စာၾကည့္တိုက္ကေန reference လုပ္ႏိုင္မွ စာေမးပြဲ ေျဖႏိုင္ေအာင္ ေလ့က်င့္ေပးဖူးသလား။ ေခတ္ေျပာင္း စနစ္ေျပာင္းမွာ အင္တာနက္၊ အြန္လိုင္းကေန ပညာရွာလို႔ ရတဲ့အစီအစဥ္ေတြ၊ စနစ္ေတြကို လက္ေတြ႔သင္ေပးဖူးသလား။ ဆရာေတြကို ကြန္ပ်ဴတာ၊ အင္တာနက္သံုးႏိုင္ ေအာင္၊ သံုးတတ္ေအာင္၊ မသံုးရင္မရေအာင္ ေလ့က်င့္ေပးဖူးသလား။
ေက်ာင္းေတြက ကြန္ပ်ဴတာခန္းထဲကို ေက်ာင္းသားေတြထက္အရင္ ဆရာေတြကို ၀င္ႏိုင္ေအာင္ အခြင့္ေပးဖူးသလား။ ေက်ာင္းသားနဲ႔ ဆရာ ကြန္ပ်ဴတာ၊ အင္တာနက္ သိကၽြမ္းမႈႏႈန္းက ဘယ္ဘက္က ပိုမ်ားမယ္ထင္သလဲ။ ကြန္ပ်ဴတာမေျပာနဲ႔ ဂဏန္း ေပါင္းစက္ေတာင္ မႏွိပ္တတ္တဲ့ ဆရာဦးေရ ဘယ္ေလာက္ ရွိမယ္ထင္သလဲ။ 

ေက်ာင္းေတြမွာက ဆရာေတြေျပာတာလုပ္၊ ခိုင္းတာလုပ္ေနရတဲ့ဘ၀ဆိုတာ ဦးစြာသိထားေစလိုပါတယ္။ ခုခ်ိန္ မွာ ဆရာဗဟိုျပဳတာေတြ၊ ေက်ာင္းသားဗဟိုျပဳတာေတြ ဂ႐ုစိုက္လိုက္နာေဆာင္ရြက္ေနတဲ့ ဆရာ ဘယ္ႏွေယာက္ ရွိမယ္ထင္သလဲ။ ဘာကို ဗဟုိျပဳခိုင္းခိုင္း အခ်ိန္က်လာရင္ ဆရာက အတန္းထဲ၀င္လာ၊ အတန္းေရွ႕မွာ ေန၊ စာအုပ္ဖြင့္၊ လိုက္ဖတ္၊ လိုက္ဆို၊ ဒါေမး၊ ဒါေျဖလုပ္ေနလည္း ဒီလခနဲ႔ အခ်ိန္တန္ စာေမးပြဲေအာင္ရင္ ၿပီးေန တာပဲ။ စာေမးပြဲမခ်ရဆိုရင္ မက်ေအာင္ေမးခြန္းေျပာသင္လိုက္တယ္။
စာေမးပြဲခ်ဆိုရင္လည္း ငါ့ဆီက်ဴရွင္လာ မတက္သူ မကူႏိုင္ေတာ့ဘူးလုပ္လိုက္တယ္။ “စာေမးပြဲ မခ်ရဲဘူး။ စာေမးပြဲခ်လိုက္တာနဲ႔ ေႏြရာသီမွာ မနားရေတာ့ဘူး။ 

အဲဒီေက်ာင္းသားကို ျပန္ကုစားပါဆိုလို႔ ေႏြမွာ ျပန္ေခၚသင္၊ စာေမးပြဲျပန္စစ္၊ ေအာင္ ေအာင္လုပ္ေပး ရနဲ႔ အရမ္းအလုပ္႐ႈပ္တယ္။ ဒါေၾကာင့္တစ္ခါတည္း အေအာင္ေပးလိုက္တယ္ ၿပီးေရာ” လို႔ ၀တ္ေက်တန္းေက် ေျပာလာတာ ဘာေၾကာင့္လဲ။ေက်ာင္းတစ္ေက်ာင္းမွာ ဆရာေတြ က်ဴရွင္သင္တာကိုပဲ အျပစ္တင္ေနၾကတယ္။ က်ဴရွင္မသင္ႏိုင္တဲ့၊ သင္စရာ မလိုတဲ့စနစ္မ်ဳိးကို တီထြင္ဖို႔ႀကိဳးစားဖူးသလား။ ပုဂၢလိကေက်ာင္းေတြမွာ က်ဴရွင္မရွိဘူးထင္သလား။ ပုဂၢလိက ေက်ာင္းေတြမွာလည္း က်ဴရွင္သင္ေနတာေတြရွိတာပဲ။ ဒါေပမယ့္ ပိုတတ္ခ်င္ ပိုေတာ္ခ်င္၊ ႏိုင္ငံျခားသြားခ်င္၊ အမွတ္ေကာင္းခ်င္လို႔ သင္ေနၾကတာ။ စာေမးပြဲေအာင္ဖို႔ သင္ေနၾကတာမဟုတ္ဘူး။
ဒီေနရာမွာ ႀကံဳတုန္း Steve Denning ဆိုသူ စီးပြားေရးအတိုင္ပင္ခံ၊ စာေရးဆရာတစ္ေယာက္ရဲ႕ အေျပာေလး ကို ေျပာခ်င္ပါတယ္။ စတိက “ယေန႔ ပညာေရးရဲ႕ အႀကီးမားဆံုး ျပႆနာဟာ အစဥ္အလာဆိုတဲ့ေဘာင္ႀကီးကို မေက်ာ္လြန္ႏိုင္ေသးတာပဲ။ လမ္း႐ိုး လမ္းေဟာင္းအတိုင္းပဲသြားေနတယ္။
ပညာေရးကို စက္႐ံုအလုပ္႐ံုကေန ကုန္ထုတ္လုပ္မႈစနစ္အတိုင္း ပညာတတ္ဆိုတာေတြကို ေမြးထုတ္ေနတဲ့စနစ္ ျဖစ္ေနေသးတယ္။ စနစ္ဆိုတဲ့ ေဘာင္ကို မေက်ာ္ႏိုင္ေသးဘူး။ စနစ္ကိ္ုေျပာင္းရမယ္။ စနစ္ကိုေျပာင္းရမယ္ဆိုတဲ့ ေနရာမွာ ငါေျပာသလိုလုပ္၊ ငါခိုင္းသလိုပဲလုပ္၊ ငါဆံုးျဖတ္သလိုလုပ္ဆိုတဲ့ ပညာေရးမ်ဳိးကိုေျပာတာမဟုတ္ဘူး။
သင္ယူမႈလမ္းေၾကာင္းမွာ ပညာဆိုတာကို ျမတ္ႏိုးတတ္ေအာင္၊ ဘ၀တစ္သက္တာ ပညာရွာလိုစိတ္ရွိေအာင္၊ ဘယ္လိုအေျခအေနေရာက္ ေရာက္၊ ဘယ္လိုဘ၀မ်ဳိးေရာက္ေရာက္ ပညာရွာခ်င္စိတ္ရွိေအာင္ ေလ့က်င့္သင္ၾကားေပးႏိုင္ဖို႔ေျပာတာ” ဆိုတဲ့ စကားေလးကို စဥ္းစားဆင္ျခင္သင့္ၿပီထင္တယ္။ 

အစုိးရေက်ာင္းေတြမွာ ကိုယ့္သားသမီးကို ကိုယ့္ေက်ာင္းက ဘာသာရပ္ဆရာဆီကို က်ဴရွင္ပို႔ေနၾကတာ တတ္ဖို႔ဆိုတာထက္၊ ေအာင္ဖို႔ဆိုတဲ့ အဓိကဦးတည္ခ်က္နဲ႔ ပို႔ေနၾကတာ။ လက္ရွိ တကၠသိုလ္၀င္တန္းဆိုတာက လည္း တကၠသိုလ္ကို အဆင့္အတန္းရွိရွိသြားဖို႔ထက္၊ အတားအဆီးတစ္ခုခုကို ေက်ာ္ျဖတ္ႏိုင္ေအာင္ အတင္းႀကိဳးစားလုပ္ယူေနၾကသလိုျဖစ္ေနတယ္။
ဒီစနစ္ဆိုတာက ဆရာေတြ လုပ္တာမဟုတ္ဘူး။ ဆရာေတြက လိုက္ၿပီး အေကာင္အထည္ေဖာ္ေပးေနရာက ယိုေပါက္ စိမ့္ေပါက္ေတြကို အခြင့္ေကာင္းတစ္ခုအေနနဲ႔ အသံုးခ် လိုက္တာ။ စနစ္ဆိုတာက ေပၚလစီ ခ်မွတ္သူေတြက လုပ္ၾကတာ။ ဆရာေတြက လုပ္ေနၾကတာမဟုတ္ဘူးလို႔ ကၽြန္ေတာ္ေတာ့ နားလည္တယ္။
ဒါဆိုရင္ ဆဒၵန္ဆင္မင္း၀တၳဳထဲကလို အစြယ္လိုသူက မိဖုရား၊ ေစခိုင္းသူက ရွင္ဘုရင္၊ ေလးပစ္သူက ဘုရားကၽြန္ေတာ္ ဒီၾကားထဲမွာမွ ျပဳသမွ်ဒဏ္ နင္ခ်ည္းသာခံေပေတာ့ဆိုသလိုမ်ဳိးလုပ္ တာကေတာ့ မမွ်တဘူးလို႔ ဆိုခ်င္ပါတယ္။
တင္ညြန္႔
၁၄.၁.၂၀၁၂

source: http://maukkha.org/index.php/feature-article/1746-maukkha-myanmar-teachers-quality

 

  

အေမရိကန္သမၼတ၏ “ပညာေရး” သက္ျပင္းခ်သံ...

Category: သူ႔အျမင္

Published on Saturday, 07 January 2012 12:20

Written by စိုးမင္းဦး

Hits: 711

“အေမရိကန္ႏိုင္ငံရဲ႕ ပညာေရးဟာ ျမန္မာ့ပညာေရးႏွင့္ ဘယ္လိုမ်ား ပတ္သက္ ေနပါသလဲ” ဟု အေမးျပဳလာအံ့ ပတ္သက္ ေနသည္ဟုသာ ေျပာပါရေစေတာ့။

ကမၻာ့ထိပ္သီးႏိုင္ငံႀကီးတစ္ခု၏ ပညာေရးအဆင့္နိမ့္ က်ရသည့္အေၾကာင္းရင္း၊ ႀကံဳဆံုရ ေသာဒုကၡ၊ ပညာေရးအဆင့္(၁)သို႔ ျပန္လည္ေရာက္ရွိရန္ ႀကိဳးစားေနသည့္ ကုစားခ်က္မ်ားသည္ ဖြံ႕ၿဖိဳးဆဲႏိုင္ငံမ်ားအတြက္ သင္ခန္းစာေကာင္းဟု ယူဆမိပါသည္။

ထိပ္သီးႏိုင္ငံမွ ပညာတတ္မ်ားပင္ ကမၻာတြင္ ေနာက္က်က်န္ရစ္ခဲ့လွ်င္ ကြ်န္ေတာ္တို႔ ႏိုင္ငံမွ ေက်ာင္းသားမ်ား မည္မွ် ႀကိဳးစားၾကရမည္ကို သိေစခ်င္ပါသည္။ ဘုရားေလာင္း “ဇနကၠ” ထံုးကို ႏွလံုးမူ၍ အစြမ္းကုန္ ႀကိဳးစား ကာ “ကမၻာ့ပညာေရးသမုဒၵရာ” ႀကီးကို လက္ပစ္ကူးႏိုင္ၾကပါေစဟု...။

ပညာေရးႏွင့္ တိုင္းျပည္အနာဂတ္

အေမရိကန္ သမၼတႀကီး “ဘားရက္ အိုဘားမား” က ေကာလိပ္ မွဘြဲ႕ ရလာသူ နည္းပါးလာျခင္းသည္ တိုင္းျပည္၏ အနာဂတ္ အေရးျဖစ္၍ မေတြးဝန္႔စရာျဖစ္ရ ေၾကာင္း ေျပာၾကားပါသည္။ ယေန႔ ပညာေရး နိမ့္က်ေသာ ႏိုင္ငံမ်ားသည္ နက္ျဖန္၏ စိန္ေခၚမႈမ်ားကို အ႐ံႈးေပးရ မွာမလြဲေၾကာင္း ေထာက္ ျပသြားပါသည္။ သမၼတႀကီး၏ တကၠဆက္ တကၠသိုလ္၌ ေက်ာင္းသားမ်ားကို ပညာေရးႏွင့္ ပတ္သက္၍ သတိေပးပံုမွာလည္း မွတ္သား စရာပင္။

တိုင္းျပည္ရွိ တကၠသိုလ္ ေက်ာင္း သားသံုးပံုတစ္ပံုႏွင့္ အထက္တန္း ေက်ာင္းသား (၅၀%) ခန္႔သည္ ေကာလိပ္မွ ဒီဂရီရေအာင္ ေက်ာင္း တက္လိုသည့္ ဆႏၵမရွိျခင္းမွာ တိုင္း ျပည္နစ္နာေၾကာင္း ၂၀၂၀ခုႏွစ္တြင္ အဆင့္မီေသာ တကၠသိုလ္ဘြဲ႕ရ (၈) သန္းခန္႔ ေမြးထုတ္ႏိုင္မွသာ နံပါတ္ (၁) အဆင့္ ျပန္ေရာက္ႏိုင္မည္ ျဖစ္ေၾကာင္း ယခုအေမရိကန္ႏိုင္ငံ ၏ ပညာေရးအဆင့္သည္ အမွတ္ (၁)ေနရာမွ အမွတ္ (၁၂) သို႔ ဆင္း သြားပံုကို သမၼတႀကီးက ေျပာၾကားခဲ့ပါသည္။

တိုင္းျပည္တြင္ ပညာတတ္မ်ားေပါမွ စီးပြားေရး အတြက္ စိတ္ခ်ရမည္ျဖစ္၍ အေမရိကန္ ေက်ာင္းသားမ်ား တကၠသိုလ္ တက္ႏိုင္ေအာင္ ႀကိဳးစားၾကရန္ႏွင့္ ဘြဲ႕ရရွိေရးအတြက္ က်ားကုတ္က်ား ခဲ ေဆာင္ရြက္ၾကရန္လိုေၾကာင္း သမၼတႀကီးက ေက်ာင္းသားမ်ားအား တိုက္တြန္းခဲ့ပါသည္။

 ညံ့လွ်င္ခံရမည့္ေခတ္

အေမရိကန္လူငယ္မ်ားသည္ သခ်ၤာ၊ သိပၸံႏွင့္ နည္းပညာဘာသာ ရပ္မ်ားကို ပိုမိုဂ႐ုစိုက္သင္ၾကားၾက ရန္လည္း မိန္႔ၾကားပါသည္။ အနာဂတ္တြင္ အလုပ္အကိုင္ ေနရာေကာင္းမ်ားကို ယင္းဘာသာရပ္ မ်ားတြင္ အၿပိဳင္ႀကဲေနေသာ တ႐ုတ္ ႏွင့္ အိႏိၵယ ေက်ာင္းသားမ်ားက ေနရာဝင္ယူသြားမည္ ျဖစ္ေၾကာင္း သတိေပးလိုက္ပါသည္။

အေမရိကန္ႏိုင္ငံတြင္ သာမန္လုပ္ငန္းတစ္ ေနရာအတြက္ အလုပ္ရွာေဖြသူ(၄) ဦးထက္ မနည္းရွိ၏။ သိပၸံႏွင့္ နည္း ပညာနယ္ပယ္ စီးပြားေရးလုပ္ကြက္ မ်ား၌ အဆင့္ျမင့္ ကြ်မ္းက်င္ ဝန္ထမ္းမ်ား ရရွိေရးအတြက္ အခက္ႀကံဳေနရ၏။ ယင္းကိစၥကို ျပည္သူ လူထုသို႔ စကားေျပာခြင့္ႀကံဳတိုင္း သမၼတႀကီးက ေထာက္ျပခဲ့ပါသည္။

 ကမၻာ့ထိပ္တန္းတကၠသိုလ္ (၂၀ဝ)

 “တိုင္း(မ)” သတင္းစာႀကီး ၏အဆင့္ျမင့္ပညာေရး အဖြဲ႕ႀကီးက ကမၻာေပၚရွိ တကၠသိုလ္မ်ားအဆင့္ကို ၂၀ဝ၄ ခုႏွစ္မွ စတင္၍ အနီး ကပ္ ေလ့လာသတ္မွတ္ခဲ့ပါသည္။ ၂၀ဝ၈ ခုႏွစ္ အေမရိကန္ႏိုင္ငံရွိ တကၠသိုလ္ (၅၈)ခုသည္ ကမၻာ့ ထိပ္သီးတကၠသိုလ္ (၂၀ဝ)စာရင္း တြင္ပါဝင္၏။

၂၀ဝ၉ခုႏွစ္ ေရာက္ေသာအခါ (၅၄) ခုသာအဆင့္မီပါ ေတာ့သည္။ ၂၀ဝ၈ မွ ၂၀ဝ၉ ခုႏွစ္ အတြင္းထိပ္သီးတကၠသိုလ္ (၂၀ဝ) စာရင္းတြင္ ဂ်ပန္ႏိုင္ငံမွ တကၠသိုလ္ (၁၁)ခု၊ ေဟာင္ေကာင္ မွ (၅) ခု၊ ေတာင္ကိုရီးယားမွ (၄) ခု တို႔ ပါဝင္လာပါသည္။

တ႐ုတ္ျပည္မႀကီးကား ပညာေရး ဖြံ႕ၿဖိဳးတိုး တက္မႈတြင္ အဆင့္ (၆)၌ ရွိ၏။ သုေတသနမ်ိဳးစံုကို ပညာရွင္မ်ားက လုပ္ေဆာင္ေနၿပီး တကၠသိုလ္ /ေကာလိပ္မ်ားကိုလည္း ရန္ပံုေငြ အလံုအေလာက္ ေပးထား၏။ ဆန္႔က်င္ဘက္အျဖစ္ အေမရိကန္တို႔က စီးပြားေရးမေျပလည္၍ တကၠသိုလ္ /ေကာလိပ္ ရန္ပံုေငြမ်ားကို ေလွ်ာ့ခ်ခဲ့ပါသည္။ ထို႔ေၾကာင့္ အာရွႏိုင္ငံမ်ား တိုးတက္လာေၾကာင္း တင္ျပထားပါသည္။

 ပညာေရးႏွင့္ ႏွလံုးေရာဂါ

 ကိုလံဘီယာ တကၠသိုလ္မွ ေဒါက္တာ “စန္ဒ႐ိုဂါလီယာ” ဆိုေသာ သုေတသီက အေမရိကန္ သန္းေခါင္ စာရင္းဗ်ဴ႐ိုမွ ကိန္းဂဏန္းမ်ားကို ကိုးကား၍ ေအာက္ပါအတိုင္းတင္ ျပခဲ့ပါသည္။

သူက ပညာေရးအေျခ အေနနိမ့္ပါးမႈသည္ လူသားမ်ားကို သတ္ေနသည့္ကိုယ္ေပ်ာက္လူသတ္သမား အမည္ရသည့္ ႏွလံုးေရာဂါ ႏွင့္ပင္တူေၾကာင္း ႏိႈင္းခိုင္း ေျပာၾကားခဲ့ပါသည္။

ခရစ္ႏွစ္ ၂၀ဝ၀ က အေမ ရိကန္တြင္ လူ (၂၄၅၀ဝ၀) သည္ ပညာေရးဗဟုသုတနည္းပါး၍ ေသဆံုးခဲ့ရ၏။ လူမ်ိဳးေရး ပဋိပကၡ ေၾကာင့္ (၁၇၆၀ဝ၀) ေယာက္ လူမႈေရး ေထာက္ပံ့မႈ မလံုေလာက္၍ (၁၆၂၀ဝ၀) ေယာက္ ဆင္းရဲမြဲေတမႈ ေၾကာင့္ (၁၃၃၀ဝ၀) ေယာက္ ဝင္ေငြ နည္းပါး၍ (၁၁၉၀ဝ၀) ေယာက္ ႏွင့္ ဆင္းရဲသား ရပ္ကြက္မွ (၃၉၀ဝ၀) ေယာက္ ကြယ္လြန္ခဲ့ ေၾကာင္း ေဖာ္ျပထား၏။

အဓိကမွာ အေမရိကန္တြင္လူေပါင္း (၂၄၅၀ဝ၀) ေသဆံုးရျခင္းမွာ ပညာေရးနိမ့္က်မႈ ႏွင့္ ဆက္ႏြယ္ေနေသာ က်န္းမာေရး ဗဟုသုတမရွိမႈေၾကာင့္ပင္။ ယင္း တို႔အနက္ လူေပါင္း (၁၉၂၈၉၈) ဦးမွာ ႏွလံုးေရာဂါေၾကာင့္ ေသဆံုးခဲ့၍ျဖစ္ေၾကာင္း ေဖာ္ျပထား၏။

ပညာေရးျပဳျပင္ေျပာင္းလဲမႈ

 အေမရိကန္ႏိုင္ငံ၏ ပညာေရး စနစ္အေကာင္းဆံုးျဖစ္ရန္ ႀကိဳးစား ၾကရပါမည္။ ပညာေရးစနစ္ျပဳျပင္ ေျပာင္းလဲရမည့္အျပင္ ရန္ပံုေငြ လည္း အျပည့္အဝရရွိရန္ လိုအပ္ ေၾကာင္း “အိုဘားမား” က “ေလာ့ (စ)အိန္းဂ်လိ့စ္” ၿမိဳ႕ေတာ္ခန္းမ စည္းေဝးပြဲ၌ ေျပာၾကား သြားပါသည္။ ပညာေရး ထိပ္တန္းေရာက္ရန္ ျပည္နယ္အစိုးရမ်ားက (ေက်ာင္း သားမ်ားစာေပတြင္ ေမြ႕ေလွ်ာ္ရန္) ေငြေၾကး အမ်ားအျပား သံုးစြဲခဲ့ပါ သည္။

အထူးသျဖင့္ ကယ္လီဖိုး နီးယားျပည္နယ္ရွိ ေက်ာင္းမ်ား သည္ ရန္ပံုေငြလိုအပ္ေန၍ သက္ ဆိုင္ရာမွ အျမန္ဆံုး ျဖည့္ဆည္း ေပးမည္ျဖစ္ေၾကာင္း သိရပါသည္။ အသင္အျပေကာင္းေသာဆရာ မ်ားရရွိေရးအတြက္ ယင္းပုဂၢိဳလ္မ်ား ၏ အရည္အေသြးကို သံုးသပ္၍ အကဲျဖတ္ႏိုင္ပါသည္။

အကယ္၍ “စံမမီ” ေသာ ဆရာမ်ားျဖစ္ပါက ထိုသူမ်ားကိုဆရာအျဖစ္မွ ေက်ာ ခိုင္းေစၿပီး သူတို႔ႏွင့္ သင့္ေတာ္ေသာ အျခားလုပ္ငန္းမ်ားကို ရွာေဖြ၍ေပး မည္ျဖစ္ေၾကာင္း သမၼတႀကီး က ျမြက္ၾကားပါသည္။

ေငြေၾကးႏွင့္ ပတ္သက္၍ ပညာေရးႏွင့္ သက္ ဆိုင္ေသာဥပေဒမူၾကမ္းတစ္ရပ္ကို တင္သြင္းမည္ ျဖစ္ေၾကာင္းလည္း သိရပါသည္။ ထို႔ျပင္ လူငယ္မ်ား ပညာသင္ၾကားေရးစရိတ္ ရရွိရန္ ၿငိမ္းခ်မ္းေရး တပ္ဖြဲ႕ (PEACE CORPS) မ်ားတြင္ လုပ္အားေပးျခင္းျဖင့္လည္းေကာင္းႏိုင္ငံတစ္ဝန္းရွိ ကေလးမ်ားကို စာေပသင္ၾကား ေပးျခင္းျဖင့္လည္းေကာင္း ရရွိႏိုင္ ပါသည္။

ပညာေရးျပဳျပင္ ေျပာင္းလဲမႈ လုပ္ျခင္းသည္ ႏိုင္ငံတြင္စီးပြားေရး က်ဆင္းမႈကို နာလန္ထူေအာင္ ေဆာင္ရြက္ျခင္း ျဖစ္ေၾကာင္း၊ တစ္ ေန႔တျခား ေကာလိပ္မ်ားမွ ဘြဲ႕ ရရွိသည့္ ေက်ာင္းသား မ်ားနည္းလာ ေၾကာင္း၊ ယေန႔ပညာေရးနိမ့္က်မႈ ေၾကာင့္ နက္ျဖန္ခါအၿပိဳင္ႀကဲရမည့္ ပြဲတြင္ အ႐ံႈးကိုသာရမွာျဖစ္ေၾကာင္း သမၼတႀကီးကဆိုပါသည္။ လုပ္ငန္း ရွင္မ်ားက လူမ်ိဳး၊ ဘာသာကို မေရြး ဘဲ တတ္သိ ကြ်မ္းက်င္သူမ်ားကို သာ ရွာေဖြငွားရမ္းေလ့ရွိပါသည္။

ထို႔ေၾကာင့္ ပညာေရးအဆင့္မီေအာင္ ယေန႔မွစ၍ နည္းလမ္းေကာင္းမ်ား ကို အသံုးခ်ၿပီး ႀကိဳးစားရန္လို ေၾကာင္း ေျပာၾကား ပါသည္။

၂၀၁၂ ခုႏွစ္အတြက္ သမၼတေရြး ေကာက္ပြဲ၏ ႏိုင္ငံေရးဦးတည္ခ်က္ အျဖစ္ “ပညာရည္ျမင့္မားေရး” ေဆာင္ ပုဒ္ကိုလည္း အေကာင္အထည္ေဖာ္ ပါမည္။ ထို႔ေၾကာင့္ သမၼတႀကီး၏ ေဒၚလာ (၄၄၇) ဘီလ်ံတန္၊ လုပ္ငန္း ဖန္တီးမႈအစီအစဥ္အရ ေက်ာင္းမ်ားကို အသစ္ေဆာက္ျခင္း၊ မြမ္းမံျခင္းႏွင့္ အရည္အခ်င္း ျပည့္မီေသာ ဆရာမ်ားအားငွားရမ္းၿပီး “ကေလး အားလံုးစာ ဖတ္စို႔” (NO CHILD LEFT BEHIND) ဟူေသာ ေပၚလစီကို သမၼတႀကီးက ဆက္လက္၍ အေကာင္အထည္ေဖာ္ခဲ့ပါသည္။ 

စိုးမင္းဦး

 

 

အေမရိကန္ႏွင့္ အျခားႏုိင္ငံမ်ားရွိ အလုပ္လက္မဲ့ အမ်ားဆုံး ဘြဲ႔ဒီဂရီမ်ား

Category: ေမာကၡႏုိင္ငံတကာသတင္း

Published on Friday, 06 January 2012 08:47

Written by ေစာျပည့္ညိဳ

Hits: 1431

အေမရိကန္ ျပည္ေထာင္စုရွိ ေက်ာင္းသားမ်ားသည္ ေကာလိပ္ေက်ာင္းမ်ားတြင္ ထင္ရွား ေက်ာ္ၾကားေသာ ပေလတို၊ ရွိက္စပီးယား စသည့္ ပုဂၢဳိလ္ေက်ာ္မ်ား၏ ထင္ရွားေက်ာ္ၾကားမႈမ်ားကို ေလ့လာရန္ စိတ္၀င္စားမႈ ရွိေကာင္းရွိခဲ့ၾကမည္။

သို႔ေသာ္ ေဂ်ာ့ခ်္ေတာင္း တကၠသိုလ္မွ ျပဳလုပ္ေသာ သုေတသန ေတြ႔ရွိခ်က္တြင္ ၄င္းပုဂၢိဳလ္ေက်ာ္ႀကီးမ်ားရဲ႕ Arts, Humanities and Architecture ဘာသာရပ္တို႔ျဖင့္ ဘြဲ႔ရမ်ားသည္ အလုပ္လက္မဲ့ အမ်ားဆုံးျဖစ္ေၾကာင္း ေတြ႔ရွိရသည္။

အလုပ္လက္မဲ့ အမ်ားဆုံး ဘြဲ႔ရမ်ားမွာ ဗိသုကာပညာရပ္ (၁၃.၉) ရာခိုင္ႏႈန္း၊ အႏုပညာ ဘာသာရပ္ (၁၁.၁) ရာခိုင္ႏႈန္းႏွင့္ လူမႈေရးဘာသာရပ္ (၉.၄) ရာခိုင္ႏႈန္း၊ က်န္းမာေရး (၅.၄) ရာခိုင္ႏႈန္း၊ ပညာေရး (၅.၄)၊ စိုက္ပ်ိဳးေရးႏွင့္ သဘာ၀အရင္းအျမစ္ ဘာသာရပ္တို႔မွာ (၇) ရာခိုင္ႏႈန္း အသီးသီးရွိၾကသည္။  အလုပ္အကုိင္ရရွိမႈ အေကာင္းဆုံး ဘာသာမ်ားမွာ စီးပြားေရးႏွင့္ အင္ဂ်င္နီယာဘာသာရပ္ ဘြဲ႔ရမ်ား ျဖစ္သည္။

 “မိဘေတြက သူတို႔ရဲ့ ကေလးေတြကို ႀကိဳက္ႏွစ္သက္ရာ ဘာသာရပ္ကို ယူဖို႔ေျပာၾကပါတယ္၊ လူလတ္တန္းစားေတြရဲ့ အေတြးအေခၚျဖစ္တဲ့ ႏိုင္ငံ့သားေကာင္းျဖစ္ဖို႔၊ အသက္ရွင္ေနစဥ္ကာလ အတြင္း ပူးေပါင္းပါ၀င္မႈေတြလုပ္ဖို႔ ေျပာၾကတယ္၊ အားလုံးမွန္ပါတယ္၊ ဒါေပမဲ႔ အလုပ္လက္မဲ့ အေၾကာင္း ေျပာတဲ့အခါ စဥ္းစားစရာျဖစ္လာတယ္” ဟု သုေတသန စစ္တမ္းျပဳလုပ္ခဲ့သည္  Anthony P. Carnevale ေျပာဆိုခဲ့သည္။

ေဂ်ာ့ခ်္ေတာင္း တကၠသိုလ္မွ ျပဳလုပ္ေသာ သုေတသနသည္ ၂၀၀၉-၂၀၁၀ ခုႏွစ္မ်ားအတြင္း ေကာက္ယူခဲ့ေသာ ေဒသေကာလိပ္မ်ား၏ သုေတသန စစ္တမ္းမ်ားကို အေျခခံထားျခင္းျဖစ္သည္။

ယခင္က အေမရိကန္ ျပည္ေထာင္စုတြင္ ေဒသေကာလိပ္မ်ားသည္ ေငြေၾကးမတတ္ႏုိင္ေသာ သူမ်ား၏ ပညာရွမွီးရာ ေနရာျဖစ္ေသာ္လည္း ယခုအခါတြင္ လူလတ္တန္းစားမ်ားႏွင့္ အထက္တန္းလႊာတို႔ မိသားတို႔၏ ကေလးမ်ား ပညာသင္ၾကားရာ ေနရာျဖစ္လာခဲ့သည္။ ဤကဲ့သို႔ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ အေျပာင္းအလဲျဖစ္ေပၚလာရ ျခင္းမွာ လြန္ခဲ့ေသာ ဆယ္စုႏွစ္မ်ားအတြင္း ေက်ာင္းသားမ်ား၏ အလုပ္အကိုင္အခြင့္အလမ္းနည္းပါးလာျခင္းေၾကာင့္ အေႂကြး ျပန္မဆပ္ႏိုင္မႈ မ်ားျပားလာျခင္း တို႔ေၾကာင့္ ျဖစ္သည္။

ကြန္ပ်ဴဘာသာရပ္၊ အင္ဂ်င္နီယာဘာသာရပ္ႏွင့္ စီးပြားေရးဆိုင္ရာ ဘာသာရပ္တို႔သည္ အလုပ္အကိုင္ ရရွိ ႏိုင္မႈတြင္ အျခားေသာ ဘာသာရပ္မ်ားထက္ ၅၀ ရာခိုင္ႏႈန္းအထိ သာေၾကာင္း ေဖၚျပထားသည္။
ထိုင္းႏိုင္ငံ မဟီေဒါတကၠသိုလ္တခုတြင္ တက္ေရာက္ခဲ့သည့္ ျမန္မာႏိုင္ငံမွ ေက်ာင္းသားတဦးမွ “ထို္င္းမွာလည္း Social Science ဘာသာရပ္ ဘြဲ႔ရေတြ အေနနဲ႔ ပညာရပ္နဲ႔ ကိုက္ညီတဲ့ အလုပ္အကိုင္ ရွိႏိုင္မႈ အခက္အခဲရွိတယ္၊ က်ေနာ္ under grade မွာ လူမႈေရးဘာသာရပ္ကို ယူခဲ့တယ္၊ ဘြဲ႔ရတာ တႏွစ္ေက်ာ္ၿပီ ၊ အလုပ္အကိုင္ မရွိေသးဘူး” ဟုေျပာဆိုခဲ့သည္။

ျမန္မာႏိုင္ငံတြင္ ၁၉၉၀ ေက်ာ္ခုႏွစ္မ်ားအတြင္း ေက်ာင္းသားမ်ား အႀကိဳက္ဆုံးဘာသာရပ္မ်ားမွာ ေဆး၊ စစ္မႈ၊ ကြန္ပ်ဴတာ ဘာသာရပ္ တို႔ျဖစ္ၾကသည္။ ယခုအခါတြင္ အလုပ္ အကိုင္ရရွိႏိုင္မႈ အခက္အခဲတို႔ေၾကာင့္ ႏိုင္ငံျခားဘာသာ တကၠသိုလ္မ်ားတြင္ တက္ေရာက္သည့္ ေက်ာင္းသားဦးေရ မ်ားျပားလာခဲ့သည္။

ေစာျပည့္ညိဳ

Source: http://maukkha.org/index.php/news-menu/international-news-maukkha/1716-maukkha-unemployment-graduates

 

စမ္းသပ္စစ္ေဆး မခံႏိုင္ေသာ တရုတ္ျပည္ တကၠသိုလ္ပညာေရး 

Details

Category: ေမာကၡႏုိင္ငံတကာသတင္း

Published on Saturday, 24 December 2011 07:36

Written by ေမာင္ေမာင္သန္း

Hits: 1284

တရုတ္ျပည္တြင္ ထင္ျမင္ခ်က္စစ္တမ္းေကာက္ယူမွႈအရ တကၠသိုလ္ပညာေရးသည္ အမ်ားျပည္သူတို႔ မေက်နပ္စရာကိစၥႀကီး သံုးခုအနက္ တစ္ခုျဖစ္ေၾကာင္းေတြ ့ရွိရသည္။ အျခား မေက်နပ္စရာ အခ်က္ႀကီး ႏွစ္ခုမွာ က်န္းမာေရးေစာင့္ေရွာက္မွႈကိစၥႏွင့္ အိုးအိမ္ကိစၥတို ့ျဖစ္သည္။

ဤသို႔ျဖင့္ လက္ရွိ တကၠသိုလ္ေကာလိပ္ပညာေရးစနစ္သည္ လူမွႈေရးမတည္မၿငိမ္္ျဖစ္ေစေသာ အေၾကာင္း အခ်က္တရပ္ ျဖစ္လာဖြယ္ရွိသည္။ သမၼတ ဟူဂ်င္ေတာင္း၏ ‘ညီညြတ္မွ်တေသာ လူ႔အဖြဲ႔အစည္း’ တည္ေဆာက္ေရး လမ္းစဥ္ကို ေဖာ္ေဆာင္ရာ၌ တရုတ္အစိုးရအဖို ့ယခု တကၠသိုလ္ပညာေရးမွာ ႀကံဳေတြ ့ ေနရေသာ ျပႆနာကို ခြန္စိုက္အားစိုက္ ေျဖရွင္းရမည္ျဖစ္သည္။

ကြန္ုဖ်ဴးရွပ္ အစဥ္အလာေၾကာင့္ ပညာေရးကို အလြန္အေလးအျမတ္ထားရာ တရုတ္ျပည္၌ တခ်ိန္ေသာ အခါက တကၠသိုလ္ဘြဲ ့ရမ်ားသည္ အလုပ္ရေရးအတြက္ ပူစရာမလိုေသာ ‘ဘုရားႀကိဳက္ ပုဂၢိဳလ္မ်ား’ အျဖစ္ သေဘာထားခံခဲ့ၾကရသည္။ သို ့ျဖစ္သည့္တိုင္ ယခုတေလာႏွစ္မ်ား၌မူ တကၠသိုလ္ဘြဲ႔ရမ်ားအဖို ့အလုပ္ရ ရန္ တေန႔တျခားပိုခက္လာခဲ့ေလသည္။

ယခုႏွစ္တြင္ တကၠသိုလ္ဘြဲ႔ရမ်ားသည္ အိမ္ေဖာ္မ်ားအျဖစ္ေသာ္လည္းေကာင္း၊ လံုၿခံဳ ေရးအေစာင့္မ်ား အျဖစ္ေသာ္လည္းေကာင္း၊ အခမရေသာ အလုပ္သင္မ်ားအျဖစ္ေသာ္လည္းေကာင္း၊ အလုပ္ လုပ္ေန ၾကရသည္။ သည္ၾကားထဲ ဘြဲ ရ  ၄ သန္းေက်ာ္အနက္ တ၀က္ခန္႔သည္ ဘြဲ ရျပီးေနာက္ လေပါင္းမ်ားစြာ အလုပ္လက္မဲ့ဘ၀ျဖင့္ ေန ေနၾကရသည္။

ဤအျဖစ္ကိုသိေနၾက၍ ပညာေရး ၀န္ၾကီးဌာန၏ ေက်ာင္းသားေရးရာ အာဏာပိုင္မ်ားက တကၠသိုလ္ဘြဲ႔ရ ပညာတတ္မ်ားေနႏွင့္ အလုပ္ေစ်းကြက္တြင္ ‘သာမန္အလုပ္အမားမ်ား’ႏွင့္ ယွဥ္ၿပိဳင္ရန္ျပင္ထားသင့္သည္ဟု လူသိရွင္ၾကား နားခ်ခဲ့ေလသည္။ ဤတြင္ ေမးစရာရွိပါ၏။ တကၠသိုလ္ဘြဲ ့ရတေယာက္သည္ ‘သာမန္အလုပ္ သမား’ႏွင့္မျခားဟု ဆိုပါလွ်င္ တရုတ္ျပည္၏ တကၠသိုလ္ ပညာေရးသည္ ဘာအတြက္ပါနည္း ဟူ၍။

ယေန ့တရုတ္ျပည္တြင္ တကၠသိုလ္ပညာသည္ သိပ္ေခတ္မစားေတာ့ဟူေသာ အခ်က္သည္ သာမန္အလုပ္ သမားတိုင္း ဘြဲ႔ရသည္ဟူေသာ သေဘာသက္ေရာက္ေနပါသည္။ တကယ္ေတာ့ ဤသို ့ လည္းမဟုတ္။ အထက္တန္းေက်ာင္းထြက္ေက်ာင္းသား ရာႏွုန္းအနည္းငယ္ေလာက္သာလွ်င္ ကံေကာင္း ေထာက္မ၍ တကၠသိုလ္ ၀င္ခြင့္ရၾကျခင္းျဖစ္သည္။ တရုတ္ျပည္မွာ ဥာဏ္ပညာအလြန္ခ်ိဳ ့တဲ့ေနသည္ ဟုလည္း စစ္တမ္း ေကာက္ယူေလ့လာခ်က္ အေတာ္မ်ားမ်ားက ေထာက္ျပထားသည္။

သာဓက အေနႏွင့္ေဖာ္ျပပါမည္။ ရွန္ဟိုင္းျမိဳ ့ရွိ အေမရိကန္ ကုန္သည္ၾကီးမ်ားအဖြဲ ့က ထုတ္ျပန္ေသာ ေလ့ လာခ်က္တေစာင္၌ ကၽြမ္းက်င္မွႈအတတ္ မလံုေလာက္ျခင္းသည္ တရုတ္ျပည္မွာ လုပ္ငန္းလုပ္ေနေသာ အေမရိကန္ ကုမၸဏီမ်ားအဖို ့အဓိက အခက္ခဲႀကီးတရပ္ျဖစ္လာေနသည္ဟု ဆိုထားသည္။ ကၽြမ္းက်င္မွႈ အတတ္ မလံုေလာက္ျခင္းသည္ တရုတ္ျပည္ရွိ အေမရိကန္ကုမၸဏီမ်ား၏ စီမံအုပ္ခ်ဳပ္ေရးအဖြဲ ့မ်ားအဖို ့ (၅) ႏွစ္အတြင္းမွာ ပထမဦးဆံုးအႀကိမ္အျဖစ္ နံပါတ္ (၁) ေခါင္းခဲစရာကိစၥျဖစ္လာခဲ့သည္ဟု အမ္ခ်မ္း ရွန္ ဟိုင္း (AmCham Shanghai)ကုမၸဏီ၏ လူသားအရင္းအျမစ္ဌာန အၾကီးအကဲျဖစ္သူ ခ်ားလ္မို က ေျပာျပ ပါသည္။

‘တရုတ္ျပည္မွာ လုပ္ငန္းလုပ္ရာမွာ အရည္အခ်င္းရွိတဲ့ မန္ေနဂ်ာေတြ ရွာရတာ၊ ရျပီးသားမန္ေန ဂ်ာေတြကို လုပ္ငန္ခြင္ၿမဲေအာင္ ထိန္းထားရတာ ေတာ္ေတာ့္ကို ခက္တယ္လို႔ အေမရိကန္ ကုမၸဏီ ဧရာမ အမ်ားစုက က ေျပာေနၾကတယ္’ဟု သူကဆိုပါသည္။

အစိုးရစစ္ တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္စာေမးပြဲရမွတ္ေပၚမွာသာမူတည္ၿပီး တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္ေပးေသာ ေပၚလစီႏွင့္ ပတ္ သက္၍ ျပီးခဲ့ေသာေႏြရာသီမွာ လူထု၏ မေက်နပ္မွုတခုတိုးလာခဲ့ျပန္သည္။ အမ်ားအားျဖင့္ တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္ စာေမးပြဲမွာ အမွတ္အေကာင္းဆံုးရေသာ ေက်ာင္းသားမ်ားသာလွ်င္ ပီကင္းတကၠသိုလ္၊ ဆင္းဟြာတကၠသိုလ္ ကဲ့သို ့ေသာ ထိပ္တန္းတကၠသိုလ္မ်ားသို ၀င္ခြင့္ရေရး ေသခ်ာသည္။

ယခုႏွစ္တြင္ ေဟာင္ေကာင္ရွိ တကၠသိုလ္မ်ားက တရုတ္ျပည္မႀကီးမွ ေက်ာင္းသားမ်ား အမ်ားအျပား ၀င္သာေအာင္ လမ္းက်ယ္က်ယ္ဖြင့္ေပးထားသည္။ ဥာဏ္ပညာမ်ားလည္းရ၊ ၀င္ေငြလည္းရေအာင္ ဆြဲ ေဆာင္ျခင္းျဖစ္သည္။

ေဟာင္ေကာင္ တကၠသိုလ္အားလံုးသည္ ျပည္မၾကီးမွ တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္စာေမးပြဲ အမွတ္အေကာင္းဆံုး ရသူမ်ားကို မက္ေလာက္စရာ ပညာသင္ဆုမ်ားေပးသည္။ သို ့ရာတြင္ ၀င္ခြင့္အတြက္ လူေတြ႔ ေမးျမန္းရာ၌မူ ပီကင္းတကၠသိုလ္သို ့၄င္း၊ ဆင္ဟြာတကၠသိုလ္သို ့၄င္း ေသခ်ာေပါက္ ၀င္ခြင့္ရႏိုင္ ေလာက္ေသာ ေက်ာင္းသား (၁၁)ေယာက္ကို ေဟာင္ေကာင္တကၠသိုလ္က ပယ္ခ်ခဲ့သည္။ အၾကာင္းမွာ ထိုေက်ာင္းသားမ်ားသည္ ၀င္ခြင့္စာေမးပြဲအတြက္ က်က္မွတ္ထားသည္မ်ားမွလြဲ၍ ဟုတ္တိပတ္တိ မသိ ၾကေသာေၾကာင့္ပင္ျဖစ္သည္။

သို ့ျဖစ္ရာတရုတ္ျပည္၏တကၠသိုလ္ပညာေရးသည္ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္၊ သင္ၾကားမွု၊ ဘြဲ ့ရရွိမွုတို ့တြင္ ျပႆ နာမ်ားရွိေနသည္ဟု ေ၀ဖန္သူမ်ားက ေကာက္ခ်က္ခ်ခဲ့ၾကသည္။ ေနာက္ဆံုးသတၱဳခ်လိုက္ပါက ဤျပႆ နာမ်ားအားလံုးသည္ လက္ရွိတကၠသိုလ္ ပညာေရးကိုယ္၌၏ အတြင္းပဋိပကၡမွေန၍ ေပၚထြက္လာျခင္း ျဖစ္သည္ဟု ေ၀ဖန္သူမ်ားကဆိုပါသည္။ ပညာေရးစနစ္အေကာင္အထည္ေဖၚရာ၌ တပိုင္းက အစိုးရ၏ စီမံကိန္းကို နာခံေနရၿပီး၊ အျခားတပိုင္းက ေစ်းကြက္စီးပြားေရးကို နာခံေနရျခင္း ျဖစ္သည္ ဟူ၏။

အစိုးရက တကၠသိုလ္၀င္ခြင့္ေပးရမည့္ ေက်ာင္းသားဦးေရကို သတ္မွတ္ျခင္း၊ အစိုးရစစ္ ၀င္ခြင့္စာေမးပြဲ က်င္းပျခင္း၊ တကၠသိုလ္တခု သင္ၾကားေပးရမည့္ ဘာသာရပ္မ်ားကို သတ္မွတ္ေပးျခင္း တို႔ကို လုပ္ေန ဆဲပင္ရွိသည္။ သို ့ရာတြင္ အစိုးရသည္ ေစ်းကြက္မွာ အလုပ္ရေရးအတြက္ ၀င္ေရာက္ ယွဥ္ ျပိဳင္ရမည့္ ဘြဲ ့ ရမ်ား၏ အလုပ္ရေရးကိုမူ အာမခံႏိုင္ျခင္းမရွိေတာ့ေခ်၊ စီမံကိန္း စီးပြားေရးနည္းတူပင္ အစိုးရ၏ ပညာေရး စီမံကိန္းမ်ားသည္လည္း အလုပ္ေစ်းကြက္၏ ေတာင္းဆိုခ်က္ကို ျဖည့္ဆည္းမေပးႏိုင္သည္မွာ ရိုးေနေသာ ကိစၥျဖစ္သည္။

ထို ့ျပင္ ပညာေရးအတြက္ ဘဏၰာေငြ တိုး၍ေထာက္ပံ့ရန္ လက္တြန္ ့ေနသျဖင့္ အစိုးရသည္ မၾကာေသးမီ က ပညာေရးလုပ္ငန္းကို ‘စက္မွုတပ္ဆင္ေရး’တနည္းအားျဖင့္ ‘စီးပြားေရးလုပ္ငန္းဆန္ဆန္လုပ္ေရး’ေပၚလ စီခ်မွတ္ခဲ့ကာ၊ ေက်ာင္းမ်ားကို အျမတ္ အစြန္းရွာေသာ စီးပြားေရးလုပ္ငန္းမ်ားကဲ့သို ့ျဖစ္လာေစခဲ့သည္။ သို ့ ျဖစ္ရာ ေက်ာင္းမ်ားသည္ ေက်ာင္းသား မ်ား မ်ားလက္ခံျခင္းျဖစ္ေစ၊ ပညာသင္ေၾကး တိုးျမွင့္ေကာက္ခံျခင္း ျဖစ္ေစ၊ ႏွစ္မ်ိဳးစလံုးကိုျဖစ္ေစ လုပ္ရ ေတာ့သည္။ ပညာေရးအရည္အေသြးကိုေတာ့မူ ထည့္မစဥ္းစားခဲ့ေခ်၊

ဤအတြင္းပဋိပကၡေၾကာင့္ တရုတ္ျပည္၏ တကၠသိုလ္ပညာေရးစနစ္မွာ ၾကီးေလးေသာ ျပႆနာမ်ားႏွင့္ ၾကံဳေတြ ့ေနရျခင္းျဖစ္သည္။

ေမာင္ေမာင္သန္း 

source:http://maukkha.org/index.php/news-menu/international-news-maukkha/1674-maukkha-china-education

အာရွအႏြယ္ဖြား ေက်ာင္းသားမ်ားကို ခြဲျခားဆက္ဆံလာေသာ အေမရိကန္တကၠသိုလ္မ်ား

Monday, 05 December 2011 03:46 ေစာျပည့္ညိဳ 
 

Lanya Olmstead သည္ ဖခင္အေမရိကန္ႏွင့္ အေမ တိုင္ေပသူ တို႔မွ အေမရိကန္ ဖေလာ္ရီဒါ ျပည္နယ္တြင္ ေမြဖြားခဲ့သူျဖစ္သည္။ သို႔ရာတြင္ သူမသည္ ဟားဗတ္ တကၠသိုလ္တြင္ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ ေလွ်ာက္ထားစဥ္က လူမ်ိဳးအမည္ ေနရာေတြင္ လူျဖဴအျဖစ္စာရင္း ေပးခဲ့သည္။
"က်မ အေမက ေျပာထားတယ္၊ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ေတြမွာ လူမ်ိဳးေရးခြဲျခားမႈရွိတယ္၊ အဲဒါေၾကာင့္ က်မ အာရွသားလို႔မေရးတာ" ဟုေျပာဆိုခဲ့သည္။ ႏွစ္အေတာ္ၾကာကတည္း အာရွႏြယ္ဖြား အေမရိကန္ ႏိုင္ငံသားမ်ားသည္ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ေလွ်ာက္ထားရာတြင္ အခက္အခဲမ်ားရွိခဲ့သည္။
အေမရိကန္ႏိုင္ငံရွိ ေကာလိပ္မ်ားတြင္ လူဦးေရ အခ်ိဳးအစားႏွင့္ၾကည့္ပါက အာရွႏြယ္ဖြား ေက်ာင္းသားဦးေရမွာ နည္းေနေသးေၾကာင္းေတြ႔ရသည္။ အေမရိကန္ျပည္ေထာင္စုတြင္ အာရွႏြယ္ဖြား ဦးေရမွာ ၆ ရာခိုင္ႏႈန္းထိရွိသည္။ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ ေလွ်ာက္ထားရာတြင္ အာရွႏြယ္ဖြားမ်ား၏ ရမွတ္သည္ အျခားေသာ လူမ်ိဳးမ်ားထက္ သာလြန္ေနေၾကာင္း ေတြ႔ရသည္။ ေက်ာင္းသားမ်ား၏ လူမ်ိုဳးကို ေဖာ္ျပရာတြင္ အာရွႏြယ္ဖြားဟု ေဖာ္ျပမထားေသာ ေက်ာင္းသား ဦးေရလည္း မ်ားျပားလာခဲ့သည္။
Olmstead သည္ ဟားဗတ္တကၠသိုလ္တြင္ တက္ေရာက္ေနေသာ ေက်ာင္းသားသစ္တဦးျဖစ္သည္။ သူမသည္ အာရွလူမ်ိဳးႏြယ္၀င္ အစည္းအရုံးတြင္ အဖြဲ႔၀င္တဦးျဖစ္ၿပီး အထက္တန္းေအာင္မွတ္မွာ ၄.၀ ႏွင့္ SAT ရမွတ္ေပါင္း ၂၄၀၀ တြင္ ၂၀၁၅ မွတ္ရရွိခဲ့သည္။
သုိ႔ရာတြင္ သူမ၏ မ်ိဳးရုိးအား ေတာငး္ခံလာရာ (Multiethnics) မ်ိဳးႏြယ္စုေပါင္းစုံဟု တင္သြင္းခဲ့ေၾကာင္း ေျပာဆိုခဲ့သည္။ သူမ၏ အေတြ႔အႀကဳံကို အေျခခံကာ အျခားအာရွအႏြယ္၀င္ ေက်ာင္းသားမ်ားအား လူမ်ိဳးအမည္ကို ျဖည့္စြက္ရာတြင္ အာရွႏြယ္ဖြားဟု မထည့္ရန္ အႀကံေပးခဲ့ေၾကာင္း သိရသည္။
မိခင္ကိုးရီးယားႏွင့္ ဖခင္အေမရိကန္ မွေမြးဖြားလာသူ Jodi Balfe သည္လည္း ဟားဗတ္တကၠသိုလ္ကို တက္ေရာက္ခြင့္ ရခဲ့ေပမဲ႔၊ မိမိ၏ အာရွအႏြယ္ဖြားကို လ်ိဴ႔၀ွက္ ေလွ်ာက္ထားခဲ့ရသည့္အတြက္ စိတ္မေကာင္း ျဖစ္မိေၾကာင္း၊ မိမိ၏ မ်ိဳးႏြယ္ကို ေရာင္း၀ယ္သလို ခံစားရေၾကာင္း ေျပာဆိုခဲ့သည္။
၁၉၆၅ ခုႏွစဟ္ မတိုင္မွီက အာရွတိုက္သားမ်ားအေနျဖင့္ အေမရိကန္ျပည္ေထာင္စု ေကာလိပ္မ်ား တြင္ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ရရွိရန္ ခက္ခဲသည္။
၁၉၉၇ ခုႏွစ္က ပရင္စတန္တကၠသိုလ္မွ ျပဳလုပ္ေသာ စစ္တမ္းတခုတြင္ အာရွႏြယ္ဖြားမ်ား၏ ရမွတ္မွာ အေမရိကန္လူျဖဴမ်ားအပါအ၀င္ အျခားေသာ မ်ိဳးႏြယ္စု၀င္မ်ားထက္ သာလြန္ေၾကာင္းေတြ႔ရသည္။ အာရွႏြယ္ဖြား ေက်ာင္သားတဦး၏ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ အတြက္ SAT ပ်ဥ္းမွ် ရမွတ္မွာ ၁၅၅၀၊ အေမရိကန္ လူျဖဴမ်ားအတြက္ ရမွတ္မွာ ၁၄၁၀ ႏွင့္လူမဲမ်ား အတြက္ ၁၁၀၀ သာရွိသည္။
လူမ်ိဳးေရးအရ ခြဲျခားမႈမရွိသည့္ ေက်ာင္းမ်ားတြင္ အာရွအႏြယ္၀င္ ေက်ာင္းသားမ်ား မ်ားျပားေၾကာင္း ေတြ႔ရသည္။ နာမည္ေက်ာ္ ဘာကေလတကၠသိုလ္တြင္ အာရွႏြယ္ဖြား ေက်ာင္းသားဦးေရ ၄၀ ရာခုိင္ႏႈန္း ေက်ာ္ရွိသည္။
ေအာ္ရီဂြန္ တကၠသိုလ္မွ ရူပေဗဒ ပါေမာကၡ Steven Hsu သည္ ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ေလွ်ာက္ထားရာတြင္ လူမ်ိိဳးေရး ခြဲျခားမႈရွိေနသည္ကို ျပင္းျပင္းထန္ထန္ ေ၀ဖန္သူတဦးျဖစ္သည္။ ေယးလ္၊ ဟားဗတ္၊ ပရင္စတန္ ႏွင့္ ပင္ေဆေဗးနီးယား တကၠသိုလ္ အာဏာပိုင္မ်ားအား ေက်ာင္း၀င္ခြင့္ေလွ်ာက္ထား ရာတြင္ လူမ်ိဳးေရး ခြဲျခားမႈရွိေၾကာင္း သတင္းႏွင့္ ပတ္သတ္၍ မွတ္ခ်က္ေပးရန္ ျငင္းဆိုခဲ့သည္။
ေစာျပည့္ညိဳ
ွSource: http://maukkha.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2024:2011-12-05-03-48-48&catid=120:2010-10-11-07-37-22&Itemid=374